游戏对幼儿身心发展的意义

调能力以及语言能力都会在这一阶段得到突飞猛进的发展，每一天都会有新的成长和变化。对于这一阶段的幼儿来说，每一时每一刻参与的活动都是无比的新奇和快乐的，从小到吃饭喝水大到学习简单的文化知识等活动当中，他们都能够汲取自己所需的营养，快速的成长。因此游戏对于这一年龄阶段的孩子来说，其重要性得以凸显。在完成游戏的过程中，可以看出几乎每一个幼儿的情绪都是饱满的，他们富有活力，创造性和想象力都被极大的激发。我们都知道心情对于学习来说有着一定的影响，处在压力的心理状态之下，很难牢固地掌握所学知识。因为这时候人的心理承受力偏低，遇到困难的问题也更容易放弃。如果处在一个相对放松，比较平和的心态之下，反而有助于汲取所学知识，让知识牢固的掌握在自己的头脑里。因此游戏这种方式，对于幼儿来说就是最好的吸纳知识，总结生活经验的活动了。最后，游戏能够培育孩子的意志和品格。游戏当中遇到的各类困难，除了借助家长以及老师的帮助来解决之外，更多的是要靠幼儿自己去进行解决。这就会培育他们勇敢面对困难，突破自身局限，积极应对挑战的良好品格。(二)研究现状分析许多专家通过研究发现，游戏对幼儿的身心发展都具有重要的意义。我国国内相关研究资料中，在国内，以“游戏对幼儿身心发展”为关键词，以中国学术文献网络出版总库为搜索平台，时间段为1980一2021年，共检索到10000多条相关文献，以下是对游戏对幼儿发展进行简要概述。通过文献资料的检索分析，大部分的学者研究游戏对幼儿的发展分析从幼儿角色游戏的重要性和对幼儿的积极作用研究出发，研究问题主要以理论阐述为主，内容涉及游戏对于幼儿发展的价值、组织方法、教师的指导作用等。国外的许多研究证明，游戏对于幼儿的认知能力、身体发展、对于儿童的交往能力和情感发展的作用等方面的发展都具有重要意义。而教师，通过对已有资料的分析来看，国内学者普遍认为教师在游戏中也起着重要作用。国内的较多学者都意识到游戏对于幼儿的发展有着至关重要的作用，也意识到了教师在幼儿游戏中的作用也不能忽视。但是目前关于游戏的研究都是从游戏对幼儿的发展有什么积极作用等角度展开的，较少从怎么进行科学的游戏分析研究。综上所述，我国学者对该课题的研究已经取得了一定的研究成果，但也存在一定的偏差和不足，也有一些问题还需进一步完善。二、国内外研究现状（文献综述）国内研究概况黄妍君在《游戏对幼儿身心发展的促进作用》中认为，不同地区以及不同幼儿园展开的游戏活动往往有自身的特点，突出了地域性和日常性。这是幼儿游戏的基本特征。同时游戏的设置要充分考量幼儿发展的基本需求，要充分发挥以人为本的教学培育理念，确实让游戏能够在带给幼儿快乐的同时，让幼儿的各项身体技能以及基本的生活常识能够得到有效积累。刘延青在《浅谈游戏对幼儿身心发展的重要作用》认为，幼儿发展的不同阶段所要进行的游戏有着不同的特征，在进行游戏训练时，要充分参照该年龄段幼儿发展的整体情况来制定游戏的过程以及游戏的教学目标。闫霞在《论幼儿游戏教育与幼儿身心发展的关系》中指出幼儿是指3一7岁的儿童。这年龄的幼儿想要安安静静的坐下来学习是很困难的，但是在游戏场上他们能够充分释放天性，同时也汲取一些必要的知识与技能。张莹在《浅谈游戏对幼儿的重要性》中认为，不同学段的教育不必遵循相同的规律，按照幼儿发展的客观规律来说，游戏是最能够促进幼儿各项能力发挥的一种