在自然的课堂下发现与探究

(一)确定养“宠”目标，关注幼儿整体发展虽然种养小动物是一种相对自主的活动，幼儿会以不同的感知、不同的兴趣、不同的节奏尝试探索，具有很强的自主性和随机性。但在前期准备工作中，教师也要有预设计划，并结合幼儿的年龄特点、已有经验、确定幼儿的发展目标，通过开展养“宠”适合的活动，引导幼儿分别从五大领域获得成长和经验，遵循幼儿学习与发展的整体性。如在《我是小小饲养员照顾可爱小动物》的主题中就以以下目标为课程导向：1、学生通过养“宠”，产生对自然界生物的怜爱心，对大自然的热爱之情。2、学生能通过查阅、探索、求助成人的方式，有目的地获取养小蝌蚪的经验。3、了解小蝌蚪长成小青蛙的成长历程(二)预设与生成相结合，梳理主题网络教师在处理“预设”与“生成”的关系时，首先，要承认“生成”的客观性，任何事物都是不断变化、发展着的事物，静止的、一成不变的事物是不存在的。另一方面，也要努力提高自己识别、选择“生成”的能力。1.打造小蝌蚪“成长屋”通过上网查询资料，我们得出了答案一一原来是小蝌蚪长大会变成小青蛙，孩子们激动地嚷嚷着：“老师老师，我们把小蝌蚪养起来吧！我想看到它变成小青蛙的样子。”我一口答应，但是我告诉小朋友们，“养小蝌蚪就是照顾好它，你们知道如何养小蝌蚪吗？”阳阳：“不知道，老师它们吃什么啊？我们怎么养他们呢？”我没有及时告诉孩子们答案，而是鼓励幼儿带着问题采访家中的长辈、搜索互联网上的相关内容，通过问一问、查一查、学一学，孩子们的知识宝库再次得到了更新，进一步增强了幼儿主动学习和自主探究的意识。第二天，孩子们纷纷的把自己搜集到的答案告诉了我。阳阳：“老师，我妈妈说我们要先为小蝌蚪准备一个家，小蝌蚪生活在水里。”轩轩：“小蝌蚪吃青菜，我带了白菜叶子来。”凯凯：“这个叶子这么大，小蝌蚪吃的了吗？”在最后，我总结了孩子们的答案：“小蝌蚪要生活在水里，还会吃青菜，那我们一起为小蝌蚪打造一个家吧！”于是在家长们和门卫叔叔的帮助下，我们收集到了打造“生态园”所需要的工具：一个玻璃钢、池塘水、小草、青菜、美观的小石头。找到这些工具后，孩子们迫不及待地拉着我的手再次回到教室，迫不及待的想把小蝌蚪放在生态园中。2.画小蝌蚪“成长历程”把小蝌蚪安顿好后，小朋友们围着玻璃钢，阳阳说：“我好像看到它变成小青蛙的样子