湘教版地理必修三教学中区域认知能力培养研究

佳木斯大学本科毕业论文（设计）工作时给予参考。根据同学成长方面来说，新课程细则规定以同学素养塑造为基础，探究高中生区域认识素养塑造的方案，不只是为了获得好成绩，更主要的是协助同学得到技能和办法，增强地理科目有关的素养，较好指引生活实验。1.2国内外探索综述1.2.1国外探索现状《英国国家地理课程》对区域知识的使用和掌控等层次提出了几个标准：首先让同学产生对比学校周边区域以及别的地理区域生态和人文特质的认识：次要教会同学怎样表达区域的主要生态和人文特质「4]。澳大利亚的课标需要同学知晓以及认识其所生活以及周边的地区、澳大利亚和全球各个区域5]。美国《中小学地理教育指南》首要指出“区域”，且提倡以某个主要问题为基础分析不一样的区域[6)]。日本《地理教学大纲》一方面需要同学根据对周边区域的生态和人文因素的分析来知晓地理有关学识：另一方面需要同学留神解析区域的特性、差别性以及关联性，来更加精确的由多层次掌控区域[7]。《国际地理教育宪章(2016版)》提到区域的思想就是地理学的基础思想，区域的动态成长变化、特点还有区域间的关联性以及差别性是地理学探索的基础[⑧]。英国中学地理注重对区域知识的知晓以及表达，使用极其高效率的指导方式渗透区域认识的塑造。美国中学倡导在地理教学里采取多个地图融合的措施，在地图以及图例的探索以及解析里提升同学的区域定位、数据提取、解析还有整体素养[9]。综上所述，国外有关区域地理的探索较我国来说较早，然而在总体来讲，对区域认识素养塑造的教学方法和方案的探索较少，较多的从课程细则标和课程设立上实施探索。1.2.2国内探索现状中科院院士陆大道先生、王向东、方荟蕾、吴岱峰等人对怎样掌控区域地理实施了对应的探索。他们觉得区域地理主要从区域特质、区域差别、区域关联和区域的成长演化实施整体性认识[12]。说明同学不仅要知晓不一样区域之间的生态和人文因素的实质和散布，还要知晓区域之间各个因素的关联和差别，这样才可以较好的掌控区域特质和掌控区域未来的成长目标李红、彭南根、胡良等人对于高考地理考题区域地理层次实施了探索第2页