幼小衔接的问题与对策的研究

幼小衔接的问题与对策的研究内容摘要：幼小衔接是一直以来为我们所高度关注却一直没有获得非常好处理的一大难题。做好幼小衔接工作对小孩一生的学习与生活能够产生积极的影响。不然衔接不合理会对孩子们生理心理造成不利影响。总体而言，现如今幼小衔接工作还存在许多缺点。怎样做好幼小衔接工作，尚需大家合理应对，并制定一些有益的对策。文中试着从幼儿园工作的角度，关键从幼小双重衔接与关键点培养孩子的社会适应性能力，及其高度重视兴趣和爱好情绪下手，做好幼儿园幼小衔接工作，使幼小成功衔接。关键词：幼小衔接：儿童：解决问题目录一、前言(一)研究背景(二)研究意义二、幼小衔接中存在的问题.2(一)幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡..2(二)学前班违规举办，阻碍幼小衔接(三)校园缺少联系，幼小衔接师资薄弱2(四)小学幼小衔接工作不得力三、造成幼小衔接问题的原因分析.3(一)幼儿自身方面….3(二)家庭方面….3(三)幼儿园方面…1.教育的方式与具体内容不匹配。.42.教育制度与管理方法不匹配.43.教育观念和实质有所差异.44.教育环境和教学不一致。5四、解决幼小衔接问题的策略.…。5(一)转变教育理念，明确幼小衔接教育目标(二)明确衔接教育内容，把握主流价值取向…(三)幼儿园、小学、家长应采取的策略.5(四)家长树立正确的教育观念.6参考文献.7一、前言幼儿园活动的成功开展离不开父母的认可，适用和推动。在涉及幼儿乡村幼儿园工作上，老师务必寻找处理育儿理念的办法，并且为寻找单方知识储备的人提出建议。它增强了孩子们对学习的动力，并展现了她们对于孩子制度和自食其力的观念，使得他们可以更好地适应小学的生活。仅有大力加强国家土地整治层面的协作，才可以持续推动幼儿的成功发展趋势。幼儿园与小学教学密切相关。任务和教学内容迥然不同他在幼儿园和基础教育里是科学合理职业，而基础教育是基础教育不可或缺的一部分。良好的人际关系可以帮助孩子造就蜕变的良好条件。根据做出积极主动的更改，孩子们能够进一步发展更加好的身体健康并提升认知层次。文中根据我多年来的教学经验，同时结合了现实世界的状况。结合的结论能够被完全科学研究。(一)研究背景幼小衔接阶段是孩子成长的关键阶段，在这个阶段少年儿童游戏的作用开始产生变化，习惯养成、读书习惯等一系列下意识也开始逐步形成。这一阶段的健康成长有益于小孩未来的发展，相反又危害未来的发展。因而，亲子关系的难题获得了愈来愈多学者、权威专家的高度重视。我们可以改善老师的教学活动，勾起父母的主动，运用各种教学资源，从孩子课程内容结合、社会适应等方面的生理学、心理健康方面给予指导和引导，终究文化教育不但限于工作中，也可以从高校的教学管理、老师的文化教育预防措施、父母连接意识等各个方面开展。(二)研究意义从小到大的重要，一直就是他们关心但无法解决的难题。创建幼儿教育关系是幼儿园文化教育内容包括小学教学的务必。我们应该做好亲子互动衔接工作，那样才能更好地发展趋势小孩的发展方向。总而言之，现阶段幼小衔接中还存在很多缺点。怎样创建幼小衔接班，需要我们教育工作者正确看待，等候科学研究采取一些强有力的预防措施。对于幼儿联络的缺陷，父母、幼儿老师、小学各个方面应做好各个方面提前准备，使幼儿上小学后尽快适应小学日常生活，圆满完成幼儿向小学生游戏人物的转换。让幼儿对进入小学有兴趣，喜爱小学日常生活。让幼儿去接触小学日常生活习惯性和优势，在小学获取知识有好奇心和好奇心。在学习上养成良好习惯，在生活上养成良好人民生活水平。逐渐塑造一定的规矩意识和工作目标意识。以幼儿为主体，幼儿园、父母、小学理应密切配合，进行幼儿园与小学的对接。推动幼儿文化教育幼儿托管协调发展。希望在这样的项目中科学研究科研有利于幼儿和小学2个教学环节的稳步推进。[2]二、幼小衔接中存在的问题(一)幼儿教育小学化，幼小衔接名存实亡现阶段，绝大多数的民办院校幼儿园和非常数量公办幼儿园，幼儿文化教育小学化水平越来越厉害，扩散速度加速。很多幼儿园把小学学生的行为准则要求搬至幼儿园，覆盖在幼儿头顶。有时，对应当绝对服从的事，不可以乖巧，不能说话，不可以争论：授课要专心听讲，不可以开小差，玩不了，不能说话。坐姿要端正，精神实质要本质集中，解决问题要出手。活动空隙请勿喧哗休息日或手机游戏。这种要求即使小学生个人行为规范化，又使之行为偏差，促使幼儿个人行为规范化也变得荒谬。要求幼清尤其是上学的孩子，像小学生一样把学习作为重要，常常学习和听。很多幼儿园对搭建幼儿综合素质能力高度重视，要求幼儿不在游戏里面学习，反倒要求幼儿像小学生一样做作业。课程内容仅仅给幼儿画葫芦，欠缺课堂教学游戏道具演讲，图案设计颜色不够，欠缺生动有趣的游戏。放学后，幼儿务必做作业。抄录10到1页的英文字母文字，有测算、英文、基础知识等。工作中堆积成山，幼儿园没法做到。回家了也可以做。幼儿园以学习专业技能为主体，要求本来偏移相对应学校发展规划角度的幼儿像小学生一样学习，伤害更浅。幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，社会发展定义结束，不符新时期下川人挑选，与小学教学挑逗，危害小学教学。(二)学前班违规举办，阻碍幼小衔接笔者看到的就是用各种社会发展为名和小学教学楼办学前班、小学校园内改名办学前班及其幼儿园为了能招生数为了能赢利办学前班，美其名曰“大大班”。这都不是个例。这种现象的出现不知不觉限制了幼儿园与小学对接的成功开展和幼儿身心健康发展。有一些学前班还上英语课，从某种意义上是推行应试教育，这类文化教育不一定会获得多大作用，一旦执行不合理，将会给幼儿内心造成危害，这类拔苗助长的个人行为对处在活泼可爱阶段的幼儿心理状态与生理学都是一种残害。(三)校园缺少联系，幼小衔接师资薄弱幼小衔接班不仅仅是幼儿园教育的目标，都是小学教育的目标，尽量幼儿园和小学携手共进。但大部分幼儿园缺乏既把握幼儿园教育特点又掌握小学教学理念的老师，而小学低学段老师对学生们社会心理学、幼儿教育把握很少。教师队伍欠缺局面的存有装修背景强了幼儿园与小学相关性。这类联络包含幼儿园老师与小学教师之间的关