幼儿教育可持续发展背景下家园合作的问题研究

幼儿教育可持续发展背景下家园合作的问题研究摘要：现阶段，基于幼儿教育可持续发展背景下，幼儿教育不单纯是家长个人或是学校任何一方的责任，想要进一步提升学前幼儿的发展水平，就需要开展有效的家园合作，通过家长和幼儿园良好配合，提升幼儿的各项能力，培养其健全的人格。通过了解家园合作的问题，主要表现为家长和教师对于家园合作内容认识不足，家园合作处于低层次阶段，家园合作缺乏计划性，家长作用尚未充分发挥。本文将针对问题提出相应的解决对策，增强教师和家长对家园合作内容的认识，提升家园合作的水平，提升家长的作用，科学指导家园合作的过程，提升家园合作的水平。关键词：幼儿教育：家园合作：问题随着社会经济的不断进步，我国对于儿童教育的重视水平逐渐提升。儿童自身能力的完善对于其个人发展具有重要的影响，会影响到儿童个人终身人格的形成。根据《幼儿园教育指导纲要》的基本内容，其对于现代家园合作的基本理念进行了阐述，并进一步提出了现代教育的基本概念。其中，《纲要试行》第三条中规定，幼儿园方面应该与家庭开展合作，通过积极与社区进行密切的合作。纲要中不仅对幼儿教育活动的组织和实施进行了明确，还进一步阐明了家长和幼儿园在家园合作过程中的责任和角色，保障家园合作的效果。家长和幼儿园方面，需要按照尊重和平等的原则共同实施幼儿教育，家长在教育活动过程中，是幼儿园教育的关键力量，需要重视家长的作用。家园合作共育需要保障幼儿受教育过程的延续性，在家庭教育中完善学习体系，进而提升幼儿在幼儿园和家庭的学习效果，促进幼儿能够将社会经历有效应用在学习和生活过程中。一、绪论家园合作，就是幼儿家长和幼儿园方面共同进行教育的模式。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》，对于家园合作的基本内容进行了阐释，第三条中规定幼儿园在教育过程中需要与家庭进行合作，提升教育资源的利用水平，在不同方面共同合作的过程中，为幼儿的发展奠定良好基础。家园教育中教育主体包含着多个方面，主要为家长和幼儿园两个方面的教育。家园合作的方式，能够依托幼儿机构的举办主体，家长能够定期或不定期参与到幼儿机构的教育活动中。作为儿童来说，家庭是儿童首先接触和生活的环境，也是与幼儿关系最为密切的环境。家长作为儿童教育的重要组成，通过与幼儿机构的教育进行结合，能够在更高程度上取得更高的幼儿教育效果，实现家庭与幼儿园两方面教育的互补，进而能够为幼儿的全面发展提供更加全面的教育。幼儿园在家园合作的过程中是关键方面，首先，幼儿园需要帮助家长了解家园共育的内容。其次，需要获得家长的支持，通过获知幼儿家长的需求，开展合理的家园共育活动。最后，在更高水平上推动幼儿在幼儿园的学习能够继续延续，提升家园合作教育效果，增强幼儿的社会生活技能，提升幼儿各方面能力。但在实际的家园合作开展过程中，还存在着一定的问题降低了家园合作的整体效果。本文对于幼儿园家园合作情况进行研究，发现其中的问题，能够有针对性的提出改进建议，希望有效指导家园合作过程，提升幼儿园家园合作的水平，促进幼儿全面发展和健康成长。二、幼儿教育可持续发展背景下幼儿园家园合作存在的问题(一)家长和教师对于家园合作内容认识不足在幼儿教育可持续发展背景下，大众对于幼儿园家园合作的认识水平也在逐渐提升，但是目前家长和教师对于家园合作的具体内容的认识水平普遍不高。近些年随着人们的生活越来越快，导致人们的空闲时间并不多，而对于有孩子的家庭，家长们往往因为工作忙的原因，便将孩子的教育工作全权交给了学校，从而忽视了与幼儿园的合作教育。家长对于家园合作的重要性和作用认识水平普遍较低，认为家园合作就是一个需要家长参与的形式，部分家长认为家园合作的重要性不高，不具有一定的作用。教师对于家长合作的重要性和作用认识水平相对较高，但是对于家园合作的具体内容认识不全面，还有少数教师认为家园合作不重要、没有作用。儿童的发展，对于个体的成长具有重要影响，因此在心理学界和幼儿教育界一直受到广泛的关注。尽管我国对于儿童社会化的研究开启的较晚，但进展的速度确实较快，但在现实教育中，大部分的父母没有认识到家园合作的重要性，因而对于学前儿童的家园合作不够重视，大多数家长对于该如何对孩子进行家园合作没有一个准确的概念与方法，导致在家园合作的期间，学前儿童发展在家长教育中缺少必要的指导。(二)家园合作水平和层次较低，过于表面化目前幼儿园家园合作水平较低，还处于比较低的阶段。在了解家园合作的形式情况中，了解到目前幼儿园家园合作处于低层次阶段。社会幼儿教育观念的不断提升和更新，家长和教师方面对于幼儿教育观念的不断完善，进而推动了家园合作观念的进一步完善，家园合作的教育水平获得了不断提升。目前家园合作中的问题，主要表现为教师在活动中缺乏计划和组织性，没有进行有效的商谈和研究，家园合作的连续性不足。家园合作的形式也比较落后，幼儿家长对于电话或短信、家园练习手册等形式的选择比较多，对于面谈以及家长会的选择较少。而教师对于电话、活动日以及家长会的选择较多。家园合作的形式不够丰富，难以提升家园合作的整体水平。实际教育过程中，由于家长和幼儿园等方面缺乏对于家园合作的科学认识，难以有效开展科学的幼儿家园合作，导致幼儿家园合作的效果较低。对于实际上有帮助儿童发展社会的活动，也要与其他考虑相结合。但是目前国内的幼儿家园合作仍然处于较低的水平，家园合作活动中家长和幼儿园之间交流的水平较低，难以提升幼儿的家园合作效果。但是家长很少能够主动直接参加幼儿园的各项教育活动，同时缺乏对幼儿园组织和管理活动的评价和指导，家长只作为参观者方面，具体观察幼儿园的教育实施过程。由于家长和幼儿园的参与互动水平不高，导致家长难以在更高水平上了解幼儿教育的过程和实质，难以把握幼儿教育的实际，同时对于家园合作的认识不高，进而导致幼儿园家园合作的效果不足，缺乏一定的实际意义。(三)家园合作缺乏计划性，家长作用尚未充分发挥目前幼儿园家园合作的问题，主要为家园合作缺乏计划性，没有充分发挥家长的作用。幼儿家长的休息时间，在一定程度上能够反映幼儿家园合作的活动情况，能够保持家长和幼儿教师之间的沟通和友好关系，能够有效保持幼儿家长和教师的合作，保障教师能够在更高程度上了解幼儿家庭教育的基本情况，进而构建起教师和家长之间的友好关系。但是，了解到家长在家园合作过程中，发挥的主要作用并不大。教师若能以多方式导致幼儿认识、经验和理解父母的职业特点，并对其基本社会行为规范进行引导，不仅可以培养儿童尊重各行各业劳动者的成果，提升幼儿的思想认识和觉悟水平，也可以提高儿童尊重别人劳动，遵守各项规则的意识，有效提升儿童家园合作水平。(四)家园合作实施过程中缺乏科学的指导家长和教师对于家园合作需要沟通和交流的内容认识不够科学，难以在实际的家园合作中展开有效的活动。而在通过与一些幼儿园老师和家长进行访谈中了解到，对于家园合作，幼儿园开展的相关活动并不多，仅仅是通过一些大型活动或者家长会的过程中，流程化的对于家长应该配合幼儿园进行教育工作方面提到一些，至于具体需要家长怎样配合，配合的方式又是如何，没有一个针对性的系统成立，就只是作为活动中的一个话题讨论点。家长参与家园合作过程受到很多因素的影响，家长的态度、能力以及对于教师人员的态度情况都会有直接的影响，家长自身的工作类型和专业水平也