家长体育素养对幼儿运动能力的影响研究（开题）

长沙师范学院2022届本科毕业论文开题报告题目名称家长体育素养对幼儿运动能力的影响研究姓名曾维国学号2018610240304专业班级体育教育专业18403班指导教师刘迪君职称讲师学历研究生一、文献综述(一)国外研究现状Kimiedik(1996)等人曾两次运用家庭影响模型(Family Influence Model)对幼儿自身的能力感觉和目标的定位进行试验研究发现，孩子的这两方面的感觉是参与体育活动的非常重要的影响因素，并且这两方面的因素都受父母的影响。家长在对待体育的态度在一定程度上会对孩子有影响，会影响孩子参加体育运动的动机，也会影响孩子在体育活动方面的能力，以及孩子参加体育活动的动机和目标定位。这说明家长的体育运动水平直接影响其子女在运动中的表现，更加的确信家长的体育水平高低会直接对幼儿对待体育的竞争焦虑及目标的定向。Weiss RL和Babkes ML(1997)两人认为子女在体育运动中情感的态度及表现会随着父母对体育运动的情感的变化而改变，换句话说，如果家长喜爱体育运动，那么其子女热爱体育运动的可能性就会大。经教育家金崎良三调查研究表明由于家长热爱运动且体育经历较多，那么其家庭成员会受到影响，就会积极进行体育锻炼，尤其是对其子女的影响程度最大。而韩国儿童教育界普遍认为，在教育儿童方面，确保儿童的日常生活的同时，也应接受适合儿童身体健康成长的体育训练，进而通过各种体育活动提高儿童的想象和创造的能力。在美国的学校里，体育老师一般不会直接和儿童一起参与体育活动，体育老师一般都会在旁边进行观察，如果儿童有需要老师帮助，老师才会对其进行指导。美国的学校老师更关注孩子进行体育活动的过程，对于他们动作是否完整标准则是其次的，他们会比较重视体验性教学。在日常的体育活动中美国的教师从不会主动对儿童做直接的技术指导，在儿童遇到困难后，首先体育老师会让他们自己去尝试解决问题，从而锻炼孩子的思维能力及解决问题的能力。国外的儿童教育理念十分丰富，教育理念较为完善，发展时间相对来说比较长，而且在发达国家的家庭里，父母都普遍重视培养孩子独自生活能力和自强精神。前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾提出“孩子的全面发展离不开学校和家庭这要两个‘教育者’，在目标一致的前提条件下，以同样的原则、教育目的、过程和手段这些都要保持一致不发生冲突，行动一致，才能给孩子提出一致的要求”。家长扮演着重要的角色，是连接家庭和学校两个教育场所的纽带。家庭环境是孩子教育中不可缺少的场所。家长是学生成长过程中的引路人，起着重要的引导作用。身体教育与知识教育必须保持平衡，体育应造就体格健全的勇士，并使健全的精神寓于健全的体格。”因此对儿童的体育教育十分重要，而父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止时刻影响着孩子的成长，家长的体育素养在很大程度上影响着孩子。(二)国内研究现状家庭是孩子们最早接触社会和教育的第一所学校。因此，孩子们在后天形成和发展起来的性格，与家庭环境和家庭的结构及家庭的教育模式庭都有着极其密切的关系。然而，家庭环境又是复杂的、多方面的家庭氛围、家庭成员对待体育知识的态度也对孩子的成长有着很大的影响。茹采兰(2018)认为随着我国启蒙教育的发展，其中家庭教育因素是影响孩子健康成长的一个关键环节，起着不可代替的作用。孩子生到这个世界来最先接触到的便是自己的父母亲，每一个孩子从幼儿到成年，将有一大部分的时间都是在家庭当中度过的，所以一个家庭的情感氛围、环境变化、父母对孩子的教育重视程度等等都会直接影响到孩子未来的成长发育。陈珍子(2015)研究了家长体育素养对幼儿参加体育活动的影响，通过问卷调查的方法得出了五条影响孩子参加体育活动的因素分别是：1.家长的体育态度、家长的体育行为、家长的体育情感与体育经历、家长自身等因素都是影响幼儿参加体育运动的主要因素：2.家长的体育态度对幼儿参加体育运动方面与家长对体育的爱好程度、对体育影响的认识以及参加体育的目的等方面与幼儿对体育运动的喜好呈正相关的关系：3.家长参加体育活动的内容、次数、场所、组织形式及体育消费方面也与对其子女运动的时间和频率存在正相关关系：4.家长的体育情感以及体育经历对幼儿参与体育运动有影响作用：5.家长的自身影响因素上如家长的文化程度越高其子女参加体育活动的次数越多。更有一些学者认为家长体育素养有益于幼儿体育素养的培养，主要分析了家长体育素养的基本现状和幼儿所具备的核心体育活动素养两个方面。并以幼儿园开展生态式阳光体育运动和家长是体育老师为例，综合说明了两者的推进意义，从而更好地说明家园合作共育，对促进幼儿健康发展有重要的作用。于振东(2018)在家庭对中学生参与体育锻炼的影响及对策分析中也指出了家长自身对参加体育活动的态度、行为以及文化程度都对孩子参加体育活动的次数有着很大程度上的关系。例如家长比较支持孩子去参加各种体育活动，那么这些孩子参加体育活动的效率就比那些家长不支持的高很多。随着我国教育的不断改革，为了能够有利于幼儿的成长，许多的学校以及家庭都越来越重视幼儿的运动能力。焦旭妮(2017)在研究家庭影响儿童参加课外体育锻炼中指出，很多中学生的家长都十分赞同体育锻炼的益处，平时日常生活中也能够与孩子谈论体育相关的话题，但是同孩子一起参与体育活动的机会较少，几乎没有。文章通过分析得出，家庭体育氛围与学生进行课外体育锻炼认知两者具有相关性，表示家庭体育氛围越好，孩子对课外体育锻炼认知与行为更趋近于良好，其中与孩子行为意向的相关性最大，有助于培养学生体育锻炼的良好习惯。谭丹华、马勇(2015)认为体育素养是体育文化与体育技能的综合变现，由体育文化、意识、习惯、能力、以及品质等组成，是衡量体育水平的重要标杆。体育素养是对体育的综合体现，包括受体育文化的熏陶造就的优良品德以及潜移默化的意识、习惯、知识的积累等，也包括实实在在身体技能的掌握以及身体素质的提高等方面。幼儿体育素养是幼儿通过体育教育或体育文化的影响，使幼儿心理和生理得到升华和提高，身心健康和谐发展，养成良好的体育习惯、行为，掌握基础的体育知识与技能，具备高贵的道德品质。王淑玲(2018)提出提升幼儿体育素养的策略其中最重要的一个策略就是要提升家长的体育素养，以此来加强幼儿的运动能力。对于家长来说，他们是幼儿们学习的榜样，只有将家长的体育素养不断地提高，做出一个好的榜样，幼儿才能够对体育活动有更多的了解，真正地参与到各项体育活动中，所以政府部门或幼儿园应当组织开展一些家长课堂，要求有关体育专家来对家长们进行授课，以提高他们对体育的认知与理解。只有家长们的体育素养提高了，才能促进家庭体育的发展。希望家长们认识到家庭体育的重要性，合理规划和安排，多带领孩子参与体育活动，培养孩子的体育兴趣与习惯，为孩子的未来打开一道“健康之门”。综上所述，与发达国家相比，我国有关家长体育素养对幼儿运动能力的影响研究还比较少，相关的理论还不太成熟，通过对国内外相关的文献研究发现，不论是国外学者还是国内学者，都认为自孩子出生起，最先接触的人是质环境和生活环境是非常重要的。俗话说，家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任教师。家庭对儿童成长造成的影响毋庸置疑。所以说本文对于家长体育素养对幼儿运动能力的影响研究是具有一定的理