大班幼儿在一日生活中规则意识的现状分析及研究策略

大班幼儿在一日生活中规则意识的现状分析以及研究策略摘要：规则，它不仅是幼儿园一日生活中教师开展各项活动的依据和基石，还是大班幼儿在园时期生命安全的重要保障。但是在幼儿日常中，仍会偶尔出现游戏违规行为。那么，幼儿游戏违规行为的发生机制是什么？幼儿的违规行为可以具体分为多少种？当违规行为发生时，教师应该怎么处理？本研究依据以上问题，对某所幼儿园大班幼儿进行观察，记录他们的游戏违规行为，并进行分析。通过观察、记录与分析，研究者得出以下结论：大班幼儿的游戏违规活动研究者从幼儿、游戏活动、游戏规则与游戏实施、游戏环境、教师本身提出相应的策略：尊重幼儿发展规律、灵活调整游戏活动、清楚表达游戏规则、让幼儿参与规则制定、明确游戏规则目标等。关键词：大班幼儿：违规行为：类型：影响因素Current situation analysis and research strategy ofchildren's rule consciousness in daily lifeAbstract:Rules,it is not only the basis and cornerstone for teachers to carry outvarious activities in the daily life of kindergarten,but also an important guarantee forthe life safety of children in the kindergarten.But in children's daily life,there are stilloccasional game violations.So,what is the mechanism of children's game violation?How many kinds of violations can children be divided into?What should a teacher dowhen a violation occurs?Based on the above problems,this study observed thechildren of a kindergarten,recorded their game violations,and analyzedthem.Through observation,records and analysis,the researchers conclude that armyof young children's violation of the researchers from the children game,gameactivities,implementation of the rules of the game and game,the game environment,the teacher itself put forward the corresponding strategies:respecting childrendevelopment rule,flexible adjustment game activities,clear rules of the game,let thechildren involved in the rules,the rules of the game clear objective,etc.Key words:big class children;Violations;Type;Factors affecting the一、幼儿在一日生活中规则意识的现状分析(一)在游戏中出现的自我中心化问题皮亚杰认为：处于这时期部分幼儿存在明显的“自我中心性”，仅从自己的观点看待世界，难以意识到他人的观点的存在和不同。在所在研究班级中，大三班幼儿年龄阶段在67岁之间，是处于前运算阶段末期，因而部分幼儿仍带有较明显的“自我中心倾向”。在室内建构游戏活动“塑料积木”和“网状塑料片”中，由于材料的限制，不同的小组的幼儿只能按着随机分放的游戏材料进行游戏。张老师在分发游戏材料时要求幼儿们保持教室安静，每个人玩自己的材料，禁止大声交谈讲话，也不能够抢、霸占别人的玩具材料，如果谁发生以上的事件，全组都停止游戏活动。在进行游戏活动期间，赵某和唐某向我求助，原来是因为一块积木拼接太紧，无法拔出来，他们想要分别的一块材料来完成自己的作品。在我拔开积木块后，分别给其一人一块，但是，随后，唐某便跑过来向我告状，原因是赵某把分给她的积木块给抢了。在此案例中，赵某只顾完成自己的积木作品而主动抢夺唐某的积木材料，违反了张老师制定的游戏规则，也破坏了他与唐某的关系，是幼儿人际关系违规行为的表现。在上述中，赵某的抢夺是自己的材料不够，为了完成自己的材料作品，他去抢夺唐某的材料，尽管这块材料是他们两个共同选择的，但是实际上在寻求老师帮助结束后，赵某是独占了该块材料。在经过我询问为什么独占这块材料时，赵某回答是仅仅“我想要”，除此之外并没有回应方式。案例中的赵某是大班幼儿，但是在游戏活动争夺材料的行为和回答方式仍表现出明显的自我中心性，不能理解唐某的观点或是知道了唐某的要求却无法理解其观点而选择我行我素。(二)在课堂中出现的随意性问题“违”在《当代汉语词典》中的定义是“不遵从、违背”的意思。可见，课堂违规行为的基本之意就是对于课堂常规的不遵从。本研究中的幼儿课堂违规行为就是指：幼儿出于某种目的或意图，在集体教学活动中表现出违背活动规则，干扰教师教学活动安排或在不同程度影响自身与他人学习活动的不遵从常规的行为。每个年龄阶段的学生在课堂上都会存在或多或少存在走神，交头接耳的行为，这些都是课堂上出现的随意性问题，都是由于学生没有规则意识所导致的，幼儿这个阶段也不例外，大班幼儿虽比小班幼儿规则意识较强一些，但是一定意义上来说依旧是幼儿。由于大班幼儿的年龄特征决定了幼儿注意力集中的时间比较短，喜欢多动的特性使得他们不可能长时间地坐着，因此就容易出现坐姿不端，随意大声喧哗等违反班级纪律规定行为。虽然这些行为无伤大雅，但这些行为在集体教学时确实会影响教师的正常教学，耽误很多教学时间：而且，学前阶段是常规教育的重要时期，因此对于这个问题的关注就显得尤为重要。二在幼儿游戏中增强规则意识(一)建立常规、树立规则意识大班幼儿经过两年小班和中班的学习，已经建立了一种规则意识，但是并不牢靠，因此，在幼儿升入大班时，幼儿园应当在大班幼儿脑海中建立常规的规则意识，上课还是做游戏的形式都可以为他们树立规则意识。设立游戏规则的短期目标是让幼儿尝试遵守规则，以保证游戏活动顺利进行，而实质目标则是在短期目标的基础上，让幼儿在游戏过程中帮助幼儿形成基本的规则意识。游戏规则的最终价值在于让幼儿自律，尝试学会控制自己的行为，减少自身的行为给周围环境带来的影响。但是在实际操作过程中，教师等教育工作者很容易本末倒置，为了保证游戏顺利进行而无视游戏规则的设立，使幼儿的“游戏”变成了教师的“游戏”。幼儿在此过程中并没有自发地遵守游戏规则，仅仅是学会了表面上的“遵从”。教师等教育工作者应该