小学信息技术课的课堂管理探究

小学信息技术课的课堂管理探究网络与继续教育学院（学院）小学教育（专业）211201805557854（学号)张德常（姓名)叶圣军（指导教师)「摘要引在如今的学前教育中，信息技术课堂因其独特的教学方式，必须学生增强对课堂的激情。教师需在课堂上应用导进的思路，用多元化的教学模式吸引住学生的关注，让学生对信息技术课充斥着兴趣爱好。老师也要充分利用导进的发展理念，把所需讲的具体内容清晰的认知，激起学生学习的积极性，营造出一种轻松愉快的课堂气氛，让学生对知识的追求逐渐加重。强有力的课堂管理是课堂学习效果的最基本确保。小学生的心理特点和信息技术课程教学环境的独特性给信息技术课课堂管理带来一定的限难，怎样执行高效的课堂管理，是每一位信息技术课老师都应用心考感的问题。[关键词1信息技术；小学课堂校学：导入策咯装在新课标要求下，中小学信息技术课堂规定教师引进导入的思路开展课堂教学。好一点的教学方法可以推动学生的学习积极性，特别是对于小学生来讲，因其年纪比较小，必须老师通过有创意的方法推动学生的学习积极性。因而，课程内容的有效导入针对激起学生的学习积极性来讲至关重要，导入的发展理念不仅可以开拓学生的视野，还能锻炼学生的逻辑思维能力。教师在课堂上应用导入的思路开展教学，可以进一步提高学生的学习效果，更好的理解学过具体内容。用导入的形式进行教学是现代中小学信息技术课堂的重要手段。在这个基础上，老师应该高度重视课堂导入观念的合理利用，积极推进高效的导入方式，为教学活动的高效开展打下坚实的基础。订一、小学信息技术教学的现状与存在的问题(一)小学信息技术教学管理的现状在传统小学信息技术教学中，教师并未对这门学科给与充分重视，对这门学科的教学只是限于解读教材具体内容。可是在传统信息技术课堂前，还存在着一定的难题，老师重视导入的必要性，为了能够线进行课堂具体内容，把该学习工具方法和技巧操作方法含糊地教授给学生。因为教师并没有足够的意识到了导入核心理念的必要性，让中小学信息技术课堂越来越很随便，没有明显针对性。而有些教师在课堂中还太过重视导入的发展理念，让知识传递没达到应该有的规范，反倒减少了学习效果。这种课堂不要让学生更好地了解要学习的知识，让学生并没有学会思考和问题解决能力，从而无法有效地激发学习兴趣。因此，导入战略的引进能改变这个模式，高效地激起学生的学习积极性，让学生可以在使用导入观念的课堂中改进学习观，提升课堂高效率。这个时候就需要教育者多学学勤思考，寻找合乎班级学生的导入对策去进行教学。1.学生的心理因素分析坚信每一位信息技术课教师对课堂管理之难深有体会。上信息技术课，学生最喜欢的是手机上网、闲聊、打游戏，但对于书籍知识学习则显得非常处于被动。学生在信息技术课里的诸多个人行为，归根结底，与学生的思想意识有很大的关系：一是学生了解计算机这个软件大部分是以游戏娱乐开始的。在他的意识里觉得计算机是用来玩儿，对于其它功能则非常少了解，这类先入为主的观念不可动摇，因此他们一遇到计算机都会想到游戏娱乐。二是和早期养成一个习惯相关。小学、初中阶段，信息技术课教学如果没有学习压力造成课堂组织纪律比较疏松，因而学生在思想方面就养成信息技术课便是休闲娱乐课、游戏娱乐课、游戏课的好习惯。三是学生思想重视不够。专业课一直是考量院校教学品质好差和学生成绩优秀是否的要求，辅课仅仅一门用于调整学生疲惫感的增味剂罢了。学生觉得信息技术课就是他们释放压力、缓解压力的兴趣班。四是和环境相关。信息技术课因教学必须，大部分课必须在计算机室上，因为教学自然环境数字化、设备聚集化等缘故很容易产生挡住状况，一些自制力比较差的学生一进入机室就要开始游戏和网络里。五是老师教学准备不全面，教学方式老旧，教学具体内容枯燥乏味、比较难懂，课堂纪律要求不紧，学生提不起兴趣耐心。六是一部分学生网络技术应用和手机专业技能过度欠缺，她们的探索欲望或无奈心理状态导致她们用手摸动来动去，不可以集中在学习过程中去。2.小学信总技术课课堂管理的必要性(1)课堂管理是信息技术课顺利进行的基本保证教育学家赫尔巴特早己强调课堂管理的必要性：“假如不坚强而温柔地把握住管理的僵绳，一切课程的教学都根本不可能。”学生是课堂的主体，要是没有较好的课堂纪律，代表着课堂里的大部分学生都不知道老师的要求，没法集中精力进入学习。在这样的情况下，一切教学设计方案都难以按照计划执行，课堂效果也是无从说起。强有力的课堂管理是课堂教学实际效果的关键所在。针对信息技术课而言，课堂管理同是课堂顺利开展及其获得不错教学功效的基本上确保。(2)小学生的年龄特征给课堂管理带来因难因为年纪的缘故，小学生的关注可靠性较弱，关注非常容易分散化，尤其是低学段这个小学生，专注力维持时间很短，并且缺乏必须的课堂习惯养成。假如课堂管理不当，易造成课堂管理混乱，产生“一锅粥”的局势，造成教学活动没法顺利开展。(3)信息技术课程教学环境的特殊性增加了课堂管理难度小学信息技术的教学活动大部分在主机房开展。主机房对小学生而言新鲜的度较高，主机房中的各种设备特别是每个人眼前的电子计算机和安装的所有软件等和普通教室差异很大的影响因素也给学生提供了丰富的刺激性，相对容易分散化学生专注力。从教学课时来说，信息技术课一般是一周一节，这更增加了学生对机房环境的“奇特”水平，可以延长学生对信息科技学习氛围熟悉的时长，不益于学生专注力的集中化。与此同时，新环境可能对学生在以往教室里环境里已经形成了的行为准则造成冲击，针对都还没培养良好习惯的低学段小学生而言，主机房学习氛围更放任了他们的各种不良行为，信息技术课课堂管理就更难了。(二)小学信息技术教学管理存在的问题1.重知识传授，轻师生间、学生间的交互许多信息技术教学仍以老师为中心，忽略学生的主体参加。在教学过程中，老师通常特定学生回应与实际操作，缺乏学生中间、学生与教师间的互动，结果显示虽然有很多人机交互技术，而往往名存实亡，从而使得具体教学交互品质大幅度降低。2.重教学内容讲解，轻课堂环境的营造传统式课堂学习环境往往以课程内容是中心，忽略学生主体的认知需求。在这样的核心理念下，学生在学习的时候只有被动接纳吸纠课程内容，没有一点凸显出信息科技带来课堂学习环境的新鲜与栩栩如生。3.重操作程序的引导，轻“因材施教”信息技术课程的执行很容易让老师在课堂教学中重视对学生操作流程的引导，以技术为中心，忽略各层次学生学习培训目标实现。之上我们可以看到的不仅是信息科技课堂的现况，更为关键的是见到课堂管理上的问题的迫切需要处理。二、提高小学信息技术课堂管理策略(一)小学信息技术课课堂管理优化策略最理想的信息技术课课堂并不是整体学生噤若寒蝉，但应当是秩序井然、和睦奋发向上的。老师学生、活生生中间互相帮助，课堂气氛热烈、振奋人心，学生积极主动探寻应用信总科技解决问题的办法。2在已经有课堂战略管理的前提下，综合性小学信息技术的特点以及小学生的特点，这篇文章主要从标准学生的举动、吸引住学生专注力和构建有效学习环境三个方面搭建中小学信息技术课课堂管理方法优化措施。1.规范学生的行为规范化的学生行动是合理课堂管理方法的重要体现。依据行为主义理论学习培训论的见解，个人行为是一种看得清、莫的见的客观性实体，而且还是能够塑造的。针对欠缺课堂工