在低年级进行儿童数学无字和有字绘本阅读效能的探索性研究

等全国新世纪小学数学杰出人才发展工程第四届高级研修班第一章绪论19世纪70年代，绘本以其丰富的文学性，独特而有趣的学科视野，丰富的构成元素获得读者的青睐，逐渐成为发达国家儿童读物的首选。随后，绘本的教育功能被越来越多的群体，包括家长、教师和专业研究人员认识和发掘，被逐渐运用在家庭教育，引入幼儿园和小学教育中。近十年来，各类绘本开始走进中国市场，并逐渐占据儿童刊物的重要位置，越来越多的中国家长开始认可绘本的价值。近年来，开始有越来越多的教师将绘本作为教育的载体，融入学科教学。从己有的研究来看，在幼儿园时，儿童主要通过游戏和阅读（阅读材料以绘本为主）进行学习，绘本是被儿童喜欢并认可的学习媒介，当儿童在小学再次接触绘本时，其原有的阅读体验会再次浮现，并发展出新的学习经验，获得新的学科知识。同时，优秀的绘本作品常包含丰富的哲理情思，这些内容在儿童阅读的过程中，会对儿童产生潜移默化的影响，这些将会对儿童情感、态度、价值观等方面实施正面影响。即，绘本阅读对儿童的学科知识发展和社会性发展都有价值和意义。笔者在2015年将数学绘本融入教学开展系列教学实践活动，由此发展出一些课型方式。不同的课型方式会选用主题、表现形式等不同的数学绘本。在学生阅读具有相同图像的平面几何类的无字数学绘本和有字数学绘本《小正方形找妈妈》（该绘本涉及圆、三角形、四边形、梯形平行四边形、长方形和正方形的图形特征和相互关系)时，进行阅读的两个班的学生都尚未学习平面图形的特征，仅熟悉圆、三角形、长方形和正方形的名称和整体形态。此时，发现儿童在阅读时，呈现出不一样的学习状态：一、阅读无字数学绘本儿童在阅读无字数学绘本时，学生兴趣高、参与意愿强：自主发展出与概念相关的各式各样的想法，想法有对有错，学生之间的想法、表述差异都很大：从数学知识的掌握上米看，相当一部分学生会经历模糊一修正一完善一再修正一再完善“的过程：整个阅读过程，学生的学习状态和持久性都较好：相当一部分学生不觉得阅读无字数学绘本是在进行数学学习。二、阅读有字数学绘本儿童在阅读有字数学绘本时，学生兴趣高、参与意愿强：阅读比较顺畅，很少出现停顿，儿童跟着文字描述看，受故事情节的吸引，想要知道故事的结局：发展出来的与概念相关的想法不多，大多数学生会较快趋于一致的想法，即文本中描述的概念：从数学知识的掌握上来看，学生会较快形成一样的理解，调整过程比阅读无字数学绘本中短，对概念的认识比较2