小学音乐综合课堂教学《在葡萄架下》

节奏的强弱规律，以及切分节奏在新疆舞蹈的动感和韵味。师：新疆的歌舞以优美动听的音乐，绚丽多姿的舞蹈向我们展示了西北边陲的少数民族的独特风情。这节课，我们就一起到新疆吐鲁番的葡萄架下，跟能歌善舞的新疆少先队员一起过个快乐的队日，好吗？师：我们先来学几个简单的舞蹈的动作吧！老师想请男孩子跟我学学咱们新疆小伙“小巴郎”的动作，（眉毛扬起来，胡子翘起来），再请女孩子跟我学“小古丽”的动作（眼随手动，嘴角上扬）（引导学生一边做动作一边唱节奏，同时让学生把节奏的强弱表现出来)。(课件出示：2/4 XXXXXX‖)老师总结“切分节奏”的特点，以及在新疆舞蹈中的动感和韵味。二：加入师生互动小游戏引发同学们学唱歌的兴趣。师：接下来，请同学们和老师一起用接龙的方式演唱这首歌，老师唱前半句，同学们唱后半句。好不好？（教师弹琴，师生接龙唱词。）二、教学成效：经过我在《在葡萄架下》教学中加入的的两个创新点，学生的学习兴趣明显提高，相比过往的传统唱歌课教学方式，学生难免会觉得疲劳枯燥，但根据小学生活泼好动、好奇好胜的特点，引入舞蹈动作教学不仅能让学生通过身体的律动激发学习兴趣，还能帮助学生更好的理解“切分节奏”的强弱规律特点。上课之前，同学们以为是像往常一样学习唱歌，但是一听到我说站起来学习几个简单的舞蹈动作时，同学们的脸上纷纷表现出了好奇、跃跃欲试的表情，一些平时上课发呆的学生也跟随着站起来学习舞蹈动作，同学们投入课堂的积极性明显增加了，在一阵欢声笑语后，我要求同学们在掌握舞蹈动作的基础上用身体律动表现出“切分节奏”的强弱规律，同学们跟着我一起模仿，不一会儿，大部分同学都能做到像我一样用身体的动作表现出切分节奏的强度规律，在此基础上我再给同学们讲授切分节奏的节奏型时，同学们掌握的非常快，相比过往抽象的学习节奏型，效率要提高很多。当同学们都学会演唱《在葡萄架下》时，课程已经经过了一大半了，一些同学表现出了疲倦感和劳累感，因此我通过师生接龙演唱的方式，我唱前半句，同