幼儿园小班生活活动中教师幼儿互动的调查研究

幼儿园小班生活活动中教师幼儿互动的调查研究目录ABSTRACT.............4引言(一)小班师幼互动的意义......二、小班生活活动中师幼互动的现状。。。。。。。(一)生活活动中师幼互动的发起者以教师居多(二)教师发起的师幼互动内容单一...1.教师向幼儿发起的互动以指令为主2.教师发起的点名时间集中，涉及幼儿人数多3.教师较少发起安慰和批评.2(三)幼儿发起的师幼互动受关注不足1.幼儿向教师发起互动以攀谈最为频繁22.告状在幼儿发起的互动中较为常见.........33.幼儿较少向教师发起询问......3三、小班生活活动中师幼互动的问题...3(一)幼儿主体地位的缺失..(二)师幼互动中幼儿的主动性较弱.4(三)教师重纪律维护，轻情感交流....4(四)师幼互动“机会”分布不均.……四、小班生活活动中形成良好师幼互动的策略分析...........5(一)调整角色定位，发挥幼儿的主体地位…(二)鼓励幼儿发问，提高师幼互动质量.....6(三)重视幼儿的需要，增强师幼之间的情感交流6(四)给予每一个幼儿公平关注...结语参考文献…。7摘要本次论文我们根据小班幼儿生活活动中的常见问题来进行探讨，使用了文献法、观察法以及访谈法对各项材料进行收集，在我们的调查研究过程中，我们发现教师在整个活动的过程中占有绝对的主体地位，在互动的模式方面可能不够全面。比如说缺少一定的情感交流等问题，我们应该对生活中的师幼关系进行更好的组织，能够更加方便老师对于学生的教育，促进老师与幼儿之间的关系的发展。促进幼儿与教师之间的互动，不仅可以提高幼儿学习的积极性，同样也能够加强教学效果。家长与教师之间都是互相联系的，因此这两类角色在孩子的心目中伴随着非常重要的地位，因此，我们应该积极利用好这一类关系，能够在家长的教育之下，提高对于学习的积极性，积极与教师进行互动。关键词：幼儿园：互动：活动现状；教育策略y引言一会儿家长以及教师时间都是时刻处于联系当中的，并不是一个单独的个体，他们之间互相作用，互相联系，并且师幼互动会在一定程度上影响了幼儿时的心理健康的发育，我们根据调查结果对集体教学时的师生活动进行了一定的分析。一、小班师幼互动的意义首先，互动具有生成性，与别人即时即景的交流，往往会启发自己的思维，碰撞出灵咸的火花。在探究性活动中，学习内容是动态生成的，是由师生之间、生生之间在探究过程中共同协商、合作建构的。因此，幼儿在学习时通过小组讨论、游戏、辩论、合作解决问题等各种形式的互动，可以学会理清和表达自己的见解，学会聆听别人的看法，促使幼儿对自己的观点进行反思，从而活跃他们的思维，拓宽他们的思路，激发他们创新的热情。其次，教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是积极有效的互动。所以，课堂教学中积极有效的师幼互动，不但有利于培养幼儿的合作意识和合作技能等社会品质，还可以使孩子们在相互帮助、赞赏中体验到学习的快乐，分享到成功的喜悦。随着时代、社会的发展，教育观念也在发生着巨大的变化。新的师生观-课堂师生的平等、明主：新的人才观一关注以人为本而非传统的以知识的传授和接受为本：新的学习观一让学习成为一种自觉的行为，变被动无奈的接受性学习为主动学习。综观这些观念的转变，我们直接能够感受到的是课堂上师生角色的转换：那就是课堂教学要在师生互动中进行和完成。二、小班生活活动中师幼互动的现状(一)生活活动中师幼互动的发起者以教师居多我在实习期间更加认识到了幼儿园的环境，如果认清在师幼进行互动时，其中包含的性质以及内容，我们将其组成材料制作成下列表格。表2-1小班生活活动中师幼互动的总体分布教师发起的师幼互动幼儿发起的师幼互动次数16382百分比66.53%33.47%