幼儿交通安全意识研究与策略（开题）

表1-3郑州工业应用技术学院2022届本科毕业论文开题报告学院：音乐学院专业：学前教育20级学前教育2学生姓名黄河班级学号20373040014班（专升本）校内指导教师曹博涵职称无学位硕士行业指导教师宋文吴职级（务）教师学位学士论文题目幼儿交通安全意识研究与策略“、研究目的和意义（理论意义或实践意义）(一)研究目的：目前，幼儿自我保护能力欠缺，交通安全意识淡薄且交通安全知识匮乏，现实中有关幼儿的交通安全事故频频发生，据公安部统计，2005年1月至4月间我国有1455名儿童死于交通事故，5905名儿童因交通事故受伤。幼儿本就是交通事故中的弱势群体，但如何有效加强针对幼儿的交通安全教育，及实施行有效的相关策略是目前有关幼儿交通安全教育解决的问题之一。世界各国对幼儿交通安全教育各自有不同的规定。如开展交通安全理论知识的学习和安全技术训练，举行交通安全活动等。另外，国家也陆续出台了很多与幼儿安全密切相关的政策文件和法律法规，强调了幼儿交通安全问题的重要性和必要性，以确保幼儿的交通安全，有利于幼儿健康成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”但加强幼儿交通安全教育的系统化课程的研究几乎没有。本文通过了解幼儿交通安全教育现状及实施情况祝，发现其中存在的问题，并提出解决方案，设计符合幼儿特点和时代特征的幼儿交通安全教育模式，本文以幼儿道路安全教育为研究，分析幼儿交通安全问题产生的因素，希望对提高幼儿交通安全意识、增强交通安全保护能力提供一定参考价值。(二)研究意义：理论意义：1.即丰富了有关幼儿教育及幼儿安全教育的理论方面的研究。2.拓展了幼儿在交通安全和危险认知教育方面的视野。3提高家长对幼儿安全教育问题的重视。实际意义：1.本文立足于实际，深入了解幼儿安全教育尤其是交通安全教育的现状并对其问题进行分析。2搭建幼儿交通安全教育的理论框架，针对存在的问题为幼儿交通教育提出可实施性对策，为学前教育工作者和机构提供了一定的参考。二、与本课题相关的国内外研究现状（文献综述），预计可能创新的方面幼儿安全教育：汉语中，“安”即代表“安全”的意思，所谓“安危”，“安”是与“危”相对应的。“安全”是与“危险”状态相对应，是安顿和保全的意思，指没有受到威胁、没有危险、危害、损失的一种状态。在英语中，安全有两个对应的词汇，Security和Safety。除了有免于危险的情境和恐惧的情绪之外，还有进行采取防卫和保护的措施的含义。前者主要指国家安全及国家安全机构和采取的安全措施等：后者主要指个人安全，个人免于伤害，没有外在威胁和疾病等困扰的状态。《中小学幼儿园安全管理办法》中对其定义为：帮助学生了解相关的学校安全制度和安全规定，培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。李开勇等人将安全教育定义为：安全教育是以学生为本的教育，是在尊重和保护学生生命基础上，提高学生防范与处理安全事故能力以及自我保护能力而进行的一种教育。交通安全教育是安全教育中的一种，两者是包含与被包含、是整体和部分的关系。安全教育包括：日常生活安全教育（包括防触电、防煤气中毒、防火、家务劳动安全、饮食卫生安全等）、交通安全教育（包括行路、骑车、乘车、乘船、坐飞机等）、社会治安教育（包括盗贼、骗子、抢劫、挟持、绑架等)、活动安全教育（包括运动环境和器械的安全、体育课的安全、游泳、滑冰、野外活动与游戏、放鞭炮、人流拥挤的公共场所安全等)、自然灾害中的自我保护教育（包括水火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等)、意外事故处理教育（安全应急常识，牢记应急电话）等。近年来，幼儿园交通安全事故尤其各地的校车事故频发，让人们尤其关注幼儿交通安全教育问题。幼儿作为交通环境中的弱势群体，很容易在上下学的环境中遭受威胁，而许多安全事故是可以预防和避免的，但由于幼儿自身的脆弱及缺乏在突发事件中自我保护的知识和能力导致惨案的发生。安全事故的频繁发生给幼儿安全教育尤其是交通安全教育敲响了警钟，重视对幼儿进行交通安全教育己是迫在眉睫。综合上述定义，本文将幼儿交通安全教育定义为：对幼儿园等幼儿教育机构中的幼儿进行的以幼儿为本，帮助幼儿了解交通安全制度，提高幼儿处理突发交通安全事故及自我生命保护的能力的有目的、有意识的各类课程和活动。(一)国内研究现状在教学中开展幼儿交通安全教育的研究中，王燕燕(2013)认为加强幼儿交通安全意识对幼儿进行交通安全教育，首先要做的是强化他们的安全意识。要做到这一点，需让孩子们意识到交通事故的严重后果，幼儿园可以在校园内给学生创设交通情景，模拟游戏，把校园内适合的地方作为交通大道。在游戏中加强教育，培养孩子良好的安全出行习惯。优美萍(2013)认为首先在幼儿园内对幼儿进行交通安全知识教育，根据年龄特点引导幼儿认识相关的交通标志。如小班认识“红、绿灯指示标志”认识“人行横道指示标志”认识“禁止行人通行禁令标志”。幼儿在认识交通标志的基础上，再进行遵守交通规则教育，其教育就更显成效。陈丽花(2017)认为以探索性活动区为载体，丰富幼儿交通安全知识幼儿获得知识的途径有两种：一种是由教师直接传递：另一种是通过环境的创设让幼儿自己去发现。实践证明，后者的教育效果更为显著。因此，我们要充分利用探索性活动区，通过环境的创设和材料的投放，激发幼儿的认知冲突，让幼儿在不断的游戏活动尝试中获取交通安全知识，增强交通安全意识。李欣新(2019)认为在环境中熏陶可以通过制作交通安全设施、搭建室内外活动游戏区、设计交通安全主题板。在主题教学中渗透，将交通安全教育渗透到各个领域、开展交通安全教育主题活动，来增加幼儿对交通安全的了解。在游戏中展开幼儿交通安全教育的研究中，王燕燕(2013)认为老师还可交给孩子们玩交通安全棋之类的游戏，让孩子在游戏中进行学习，又或者让孩子们在日常出行时注意一些违规行为，然后在课堂上讲出来，大家进行共同的批评与探讨，将“这些行为是错误的，我不能这样做”的想法深入孩子的内心。以此来增加幼儿的交通安全意识。邓晓凌，向劲松(2018)认为当前市面上幼儿道路交通安全教育游戏书特点，梳理了幼儿应知应会的道路交通安全法律法规，依据法律规范涉及的生活场景。由亲子共读在为幼儿营造安全心理和安全感的基础上，引导幼儿学习道路交通安全知识周丽嫦(2020)认为幼儿园要加强交通安全教育，可以开展更多的交通安全游戏活动，引导幼儿通过游戏掌握一些较为简单的交通安全教育知识，养成良好的交通安全意识，并培养幼儿与同伴交往、交流的能力。通过游戏活动，幼儿一般能够掌握一定的交通安全知识，学会了看交通信号灯，也懂得了行人应该走人行道，车辆行驶的时候应该走规定的车道。刘洁(2021)认为在幼儿园区中可以模拟真实交通道路情况、骑行区设置场景，提供材料。丰富的户外混龄自主游戏，让幼儿自主游戏教师作为观察者，也是引导者，当幼儿出现不能解决的问题，教师子以正确的指导和帮助。在社会、园区、家庭中开展幼儿交通安全教育的研究中，黄倩(2006)认为幼儿安全教育需要家、园、社会三方合作，其中的家庭教育要持久进行，还要善于利用社会资源进行形式多样的安全教育。主要是指幼儿园园长及幼儿教师在园区内如何实施安全教育的细节建议，及交警通知开展的安全教育日活动。顾荣芳