浅谈幼儿教育中口语表达能力培养的重要性

浅谈幼儿教育中口语表达能力培养的重要性周安泰【中文摘要】口语是人与人之间相互沟通的重要工具，是人类之间沟通思想与彼此相互影响的重要桥梁，更是人类思考的重要工具。一般人掌握口语，往往先从口头语言入手。而三至六岁的孩子，由于脑部机制和生长发育脏器的快速生长发育和逐步完善，是掌握口语表达知识的良好阶段。口语表达能力更是现代社会所要求的素质之一。在现代社会，由于市场的蓬勃发展，人们之间的交流也日益频繁，沟通能力的必要性也逐渐加强，好口才逐渐被人们看作是我们现代人的必备素质。教师把握住这一契机，以自己的口头表达感染孩子，才能让孩子口语表现的显著提高，做到掌握基本的表达方法，引导孩子学会了解环境，进而达到表现自我的要求，和成人、伙伴的交往也离不开口语表达能力。【关键词】口语表达能力交流环境目录中文摘要关键词一、创设宽松的语言空间，激发兴趣…5(一)根据儿童语言发育的年龄特征..5(二)选择正确的创设环境..5二、实践训练，培养能力.(一)实践训练存在的基本情况1.国内研究......52.国外研究.......6(仁)采取有效的实践训练方法.…61.创建语言活动区域，促进幼儿积极开口说话..·62.注意平时交流，加强个别指导......参考文献浅谈幼儿教育中口语表达能力培养的重要性一、创设宽松的语言空间，激发兴趣(一)根据儿童语言发育的年龄特征2-3岁是儿童学会口头语言的关键，此时的单词词汇到达一千汉字以下，句式结构也从单纯句向复杂句子进一步发展。'句子的表达时间要长，表现内涵也更丰富，能表现时间与空间中的概念和人物之间的关联，此阶段的孩子更愿意听成年孩子讲故事并能了解故事的内涵，更愿意和成年孩子讲话。孩子们在老师的合理教学下，可以做到读音准确、咬字清楚，并能根据语句的内容和情感的要求调整自身的声调，甚至能够清楚地发出四声。孩子们会很自觉地指出自身的出错读音，但同样也愿意挑剔他人孩子以及身边成年孩子的出错读音，并能修正、评价其他人的出错读音。教师不能急于或是有意进行矫正，避免给孩子带来心理负担，给孩子们以挫折感或压抑感，进而缺乏了讲话的主动、积极性。2教师当然也要在恰当的时间进行矫正，并根据孩子口语能力的特点，根据其口语发展的年龄特征，进行相应的教育措施。(二)选择正确的创设环境在幼儿园中，有不同的教学，不管哪一种教学都会和语言相互联系。不管哪一种活动都会和语言环境相互联系。比如在体育游戏中，老师们就可能用一些故事引导，又或者在游戏中加入了一些儿歌，让孩子们一边讲儿歌一边做游戏，这样不但使孩子们感受到了游戏的乐趣，同时也为孩子们提供了一种良好的语言环境。刚入园的小班孩子，随着周围环境改变，越来越无法安静下来，有的会害羞、哭闹，有的更是整日一言不发，这些情绪都限制着语言的发挥。所以，老师们必须将教育孩子“敢说”放在首位，并选择适当的时间创设环境，营造口语训练的气氛，使孩子们迅速地适应环境，想说、敢说。除了在幼儿园中的锻炼，家庭教育也很重要。孩子比较容易接受氛围的熏陶，在外部条件的吸引下，孩子也会情不自禁地互相沟通，于是将“不爱说话的孩子"设置在一个小区域里，并下意识的安排几位孩子共同游戏，互动，让孩子一起共同协商、一起掌握并使用语言，促进孩子感受语言交流的一种快乐，进而调动孩子的学习兴趣。此外，当幼儿在后期有了进步时应及时予以赞扬，如奖励小星星、小红花，甚至以笑脸、竖大拇指称赞幼儿。这样幼儿会增加说的自信，沟通起来也慢慢的顺畅起来。二、实践训练，培养能力(一)实践训练存在的基本情况1.国内研究1林厨英.浅谈幼儿语言表达能力的培养.《中国校外教有（上旬刊）》.2013年10期.2王佩.探究幼儿语言表达能力分层培养策略.《都市家教（上半月）》.2015年11期.3徐磊.如何培养中班幼儿语言表达能力.《文学教有（下）》.2015年10期。4陈春莲.培养幼儿语言表达能力策略研究.《成才之路》.2015年36期.关于中国儿童口语表达能力的调查，在国内学术界己经很多相关研究。调查结果表明，小班幼儿能够认识和执行多重的、重复的命令，并且可以很简单的表述自己的所见所闻和与人沟通。但在多数情况下，幼儿往往不能清楚表达自己的内心世界。所以，应当在小班时期及时的纠正和培养幼儿的口语表达能力。梁睿(2021)指出幼儿时期是人口语能力养成的关键时期，幼儿教师应该对幼儿口语能力的养成投入更多的关注，为幼儿创造更好的语言环境，引导幼儿通过实践来实现口语表达能力的提升。邹惟玮(2017)指出口语表达能力是学前教育的重要目标之一，是幼儿语言能力的重要组成部分，涉及理解能力、表述能力等多个部分，其锻炼需要多种途径，并提出了可以通过创造实践场景、借助试听故事等途径来对该能力进行锻炼。陈伟萍(2016)通过研究指出目前幼儿口语表达能力普遍相对较差，主要表现为两个方面，首先是不能表达出准确的想法，其次是发声不够清晰，因此需要加强对幼儿语言表达能力的锻炼。其提升受两方面的影响，首先是其生理发育水平，其次是周围的语言环境，主要为幼儿园以及家庭的语言环境，如果二者不能够对幼儿进行有效的锻炼，那么其语言表达能力的发展会收到受到阻碍，主要表现为语言组织能力弱、发音不标准等。因此家庭和幼儿园，都需要为幼儿创造良好的语言环境，为其提供更多实践锻炼的机会。吴荣芳(2019)指出幼儿口语表达能力的锻炼可以通过多个方面进行，但是其中关键的一点就是在日常说话中对这一能力进行实践锻炼，并提出借助辩论活动的形式，来锻炼幼儿的口语表达能力，通过此举一方面能够使其口语表达更清晰，另一方面能够帮助幼儿积累更多的词汇，此外还能够推动幼儿思维能力的提升。2.国外研究美国科学家关于幼儿教育的研究结果显示，幼儿阶段会明显地展示出六种天赋，而排名第一位的是其口语表达技巧。同时发现幼儿在家庭生活中的物质和精神环境的匮乏，可能会导致幼儿口语表达和文化发展能力的下降，甚至会对幼儿后天的智力开发产生严重影响。Haybron(2006)认为目前多媒体成为幼儿园培养幼儿口语能力的关键工具，但是其使用存在一定的问题，幼儿园存在对其过度依赖的情况，需要意识到其在幼儿口语表达能力的培养过程中，更多起到辅助的作用，口语借助其播放故事片，教师引导幼儿跟随故事片的内容进行朗读，以实现对幼儿的锻炼。Sachs(1991)等学者通过对照实验发现，认为幼儿语言能力的提升是一个阶段性的过程，3-4岁的幼儿通过良好的锻炼，己经可以具备叙述出意见事情的能力，5岁的幼儿可以完整的讲出一个事情的全过程。因此需要重视对幼儿口语表达能力的实践锻炼，为其创造更多的时间机会。Andrew Weighe(1995)认为讲故事可以作为幼儿口语表达能力锻炼的重要手段.幼儿对于视听故事具有较强的兴趣，教师在为幼儿读故事的同时，可以引导幼儿为其他同学讲故事，从而为幼儿创造实践机会，实现其讲故事能力的提升。3.文献评述目前国内外学者关于幼儿口语表达能力实践锻炼的研究相对较多，通过对其分析发现，目前国内外学者都普遍较为认同实践锻炼的效果，认为其是幼儿口语表达能力提升的重要方式，并提出了具体的实践锻炼可以采取的方式和途径。4.目前存在的问题通过对上文国内外学者关于幼儿语言表达能力实践训练的研究，笔者发现目前幼儿教育中，口语表达能力的实践锻炼存在以