学前儿童社会情感能力培养的教师支持策略研究

学前儿童社会情感能力培养的教师支持策略研究教育科学学院学前教育专业2019级姚夏指导教师陈世联摘要：本研究主要采用问卷调查法和访谈法，通过问卷调查法向部分教师发放自编问卷，对重庆市的幼儿教师在社会情感教育活动过程中采取的支持策略进行调查：再对六名教师进行访谈以深入了解教师支持策略在幼儿园教学过程中的实际状况：再由本人入园在班上观察教师在班上的社会情感能力促进现状、幼儿的参与表现以及自身的能力发展情况。研究结果显示幼儿教师普遍关注幼儿的社会情感能力发展，但在促进幼儿社会情感能力发展支持策略的选择应用及实施效果上均存在问题，需要教师不断提高自身社会情感领域的理论知识和实践经验从而为幼儿社会情感能力发展提供有效帮助：关键词：社会情感：社会情感能力：幼儿教育：教师支持策略Abstract:This study mainly adopts questionnaire survey method and interview method,anddistributes self-made questionnaires to some teachers through questionnaire survey method toinvestigate the support strategies adopted by preschool teachers in Chongqing in the process ofsocial and emotional education activities;Conduct interviews with six teachers to gain a deeperunderstanding of the actual situation of teacher support strategies in the kindergarten teachingprocess;I will then enter the kindergarten and observe the current situation of the teacher's social andemotional ability promotion in the class,the participation and performance of young children,andthe development of my own abilities.The research results show that preschool teachers generallypay attention to the development of children's social and emotional abilities,but there are problemsin the selection,application,and implementation of support strategies to promote the development ofchildren's social and emotional abilities.Teachers need to continuously improve their theoreticalknowledge and practical experience in the field of social and emotional abilities,in order to provideeffective assistance for the development of children's social and emotional abilities第1页（共44页）Keywords:Social emotions;social-emotional abilities;Early childhood education;Teachersupport strategies.目录第2页（共44页）摘要..1Abstract...................................................................................一、问题的提出...45（一)研究缘起(二)社会情感能力培养是现代社会环境下幼儿健康发展的现实需要...6(三)教师支持策略对幼儿社会情感能力的培养与发展具有重要作用7二、研究设计..7(一)研究目的与意义意义0.7(二)研究对象E EE EE EE EE EE EE EE EE EE EE EE EEEEEEEEEEEEEEE.8(三)研究内容9(四)研究方法91.文献法..92.访谈法93.问卷调查法104.观察法...11三、研究结果与分析.....11（一)幼儿社会情感教育实施现状总体分析.…11(二)教师对幼儿园社会情感教育的认知态度现状分析.....·..121.“生活性”“情境性”是幼儿教师对社会情感教育的共同认识122.多数幼儿教师认同开展社会情感教育活动.....·..·143.幼儿教师有意识地针对存在问题采取有效措施对幼儿实施相关社会情感课程.·15（三)幼儿社会情感教育的实施目标现状分析....151.幼儿社会情感教育实施目标更着眼于幼儿社交互动能力发展的实现152.《纲要》《指南》等是教师确定幼儿社会情感教育目标的重要依据16(四)幼儿社会情感教育的实施内容现状分析.......171.社会情感教育中，幼儿社交互动内容最受重视..:.....172.社会情感教育与四育内容融合度高，但“幼儿园-家庭-社区”三位合作度较低19(五)幼儿社会情感教育的组织方式现状分析.·.201.多数幼儿园社会情感活动前期物质及心理准备工作不太均衡，更偏重物质准备202.“家园合作”是幼儿社会情感能力健康发展的重要保障.·213.“与幼儿园生活活动相融合”是幼儿园社会情感教育开展的主旋律.214.讲解法和游戏法是幼儿教师常用的社会情感教育方法。。。。。。。。22(六)幼儿社会情感教育的效果评价现状分析..…241.教师评价方式以口头鼓励和表扬、展示优秀事迹和合理建议与指导为主.....242.对幼儿评价基于社会情感态度和技能居多，但尚未建立社会情感教育评价体系25四、问题及原因分析..26(一)人际关系层面，各教育主体存在问题…>1.师幼间关系融洽，但存在控制..272.家园之间虽有沟通，但存在忽视情况27(二)支持性环境方面的情况.281.物质环境上，教师在时间、环境创设等方面的支持不足.....282.心理环境上，未创设和谐的班级氛围.28(三)幼儿教师社会情感教学策略实施不均衡、落实不到位.......29第3页（共44页）