小学数学课堂教学中信息技术的应用策略

小学数学课堂教学中信息技术的应用策略Xxx摘要：近些年，多媒体教学基本普及，应用信息技术教学在中小学课堂上几位常见。只不过，在小学数学课堂上，应用信息技术进行教学会出现一些问题，比如说，没有取得应有的辅助效果，学生注意力不集中等。分析发现，出现这些问题的原因很多，但大多集中在教师身上，应用信息技术教学过程中，很多小学数学老师并未结合教学内容引入资源：部分小学数学老师制作的课件花里胡哨，缺乏教学意义：一些小学数学老师只知道通过多媒体展示而不与学生互动。因此，在应用信息技术教学过程中，小学数学老师可以结合教学需要选择是否需要多媒体技术辅助教学。应用时要重视学生的情感体验和师生的互动。关键词：小学数学：数学课堂：信息技术：课堂教学：应用策略21世纪，全球进入信息时代，数学课堂融合信息技术进行教学是未来发展的必然趋势，这也是数学教学模式变革的主要方向。在小学数学课堂应用信息技术辅助教学，可以营造结合了视、听的教学情境，给学生深刻体验，在愉悦中获得新知。新的教学模式推行要注意学生的主体地位，引导学习践行探究式学习、自助式学习和小组合作学习：借助多媒体，可以培养学生独立思考的能力，久而久之，学生便会主动发现问题，学着解决问题。一信息技术的内涵及特点(一)信息技术的内涵信息技术指的是获取信息，进行传递、再生利用的技术。简单来说，随着计算机技术的发展，通信技术、微电子技术迅速发展起来，辅以最近几年比较热门的云计算、大数据等技术形成的一种综合性技术手段。进入21世纪，与教育相关的信息技术可以概括为3个类别：第一，多媒体技术：这是结合通信、互联网、视听媒体、计算机等各种技术发展起来的辅助教学技术。第二，现代传媒技术：比如说，疫情期间，借助钉钉等进行线上授课的相关技术，但是，这类技术对网络、设备的要求更高。第三，教务系统设计技术：这一技术己经属于智能形态的教育教学技术之一，目前尚未完全普及。基于此，学术界普遍认为，信息化教育指的是在教材多媒体化的基础上，使用个性化教学方法，促使学生自主学习，课堂上积极合作探究，班级管理走向自动化的教育形态。在小学数学教学过程应用信息技术辅助教学，需要及时更新教学理念、教育方法、评价模式？(二)信息技术的特点进入信息时代，信息技术的特点也有所变化，具体包括：第一，具有高效化、便捷化的特点：信总技术在储存信息的基础上，融合了多种技术，处理信息的效率大幅提升，变得高效化，可以满足人们对快节奏生活的需要：人们传递信息可以借助各种APP实现，某些需要沟通的信总能够直接通过视频电话等进行交流，信息传递进去高效化、快捷化的时代。第二，具有自动化、智能化的特点：如今，自动导航、智能探测都不是问题，借助云技术和大数据等技术，信息技术开始走向自动化和智能化，使人们的生活更加便利，符合当今时代资源节约的主题。第三，具有数字化和网络化的特点：目前，数字化存储是人们常用数据储存方式之一，随着网络数字化，信息存储量越来越大，覆盖范围越来越广：第四，具有微型化、集成化的特点：发展至今，信息技术集成化已不是高端技术，所有电路都能以集成的方式存在，大多数电子设备都开始走向微型化，尤其是电脑、传感器等常用设备，传感器甚至出现毫米级别了。二小学数学课堂教学中应用信息技术的意义(一)信息技术对“教”的支持作用1.提升教学效率多媒体普及以来，广大教师群体都感受到多媒体技术带来的便利，教学内容展示多样化，板书时间较少，不用反反复复地擦黑板，在有限的时间内与学生交流更多，可以传授更多知识，向“问课堂要效益”更进一步：小学数学相对抽象和枯燥，利用信息技术辅助教学，可以以视频、动画、幻灯片等方式展示教学内容，使教学内容形式多样：复习过程中，教师将授课的核心内容制作成课件，一一展示，唤醒学生尘封的记忆。讲授新课时，利用信息技术，将旧知识再现，与新知识结合，导入新课，使学生温故而知新。幻灯片可以直观地展现内容，避免老师因各种突发事件而断了思路。2.直观、形象呈现教学内容相对传统教学而言，信息技术辅助教学具有很强的表现力，利用多媒体设备，教师可以将几何相关的内容更直观地展现出来，不论是图形的割补、平移，还是旋转、拼接，都能生动形象地表现，让学生轻松理解，愉快学习。相对于中学生，小学生的认知思维和理解能力仍旧处于初级阶段。教师借助信息技术，实现视听结合。可以让学生直观地感受到数学知识。以“直线是无线延伸的”的教学为例，直接在多媒体上展示直线无限延伸的情况，学生必定记忆深刻。3.助于教学反思借助录课设备。教师可以将自己的课堂录下来，课后分析学生的反应，加强教学反思，不断改进教学方法。4.拓展课外知识课本内只有基础知识，教师应当有针对性地进行拓展，利用信息技术，可以结合最新时事，拓展与生活息总相关的数学知识，帮助学生获得更多学习体验。5.课程改革要求信息技术时代，应用信总技术辅助教学，可以给学生提供形式多样的资源，不论是视频、图像，还是声音、文字，都能过灵活选择，并生动呈现。利用信息技术辅助教学，模拟各种情境，进行融合教学。让学生真正对数学感兴趣，深入探究：新课改背景下，要求小学阶段的数学教学应当结合生活实际，体现数学和生活的联系，让学生切身感受数学的实用性，明白数学对人们有多重要。这种情况下，利用信息技术进行辅助教学，可以从根本上改变数学教学方式，设置各种情境，让学生感受到数学的魅力，明白数学与人们的日常生活息息相关。(二)信息技术对“学”的支持作用1.提升学生的学习能力当今时代，人们提倡数字化阅读，希望打造数字化校园，借此培养学生的自主学习能力。借助数字化设备，学生自行根据自己的知识结构，结合未来规划和学习需要，搜集相关资料，自行建构完善相关知识体系，在潜移默化中培养学生自主建构知识体系的能力。利用信息技术辅助教学，教师成为引导者，给学生更多时间。使其能够以合作探究的方式自主学习。以《平行四边形面积》的教学为例，教师只需要在多媒体上展示方格纸上的四边形的变化情况，小学生观察之后，分成几个学习小组，通过剪辑拼接的方式找出计算平行四边形面积的公式，全面提高动手能力，培养化抽象为具象的思维能力。2.合作交流中学习在教师的监督下，学生正确使用互联网，可以在课堂上找到全球范围内的最新学习热点，教师及时引导，学生之间相互交流，培养合作意识，学会深入探究，拓宽知识范围。3.学生年龄特点在小学阶段，大多数学生的思维都属于直观形象思维，学习数学也喜欢通过直接展示的方式去学习，利用信息技术辅助教学，教师直接以视频、动画等形式展示不同图形的变化，帮助学生去理解每种图形的构成，这符合小学生思维的发展规律。另外，小学生具有极强的好奇心，但无法长时间集中注意力，根据这一特点，创设情境，让小学生处于轻松愉悦的教学情境中学习，学会主动探索，进而发挥主观能动性。以《圆》的教学为例，在幻灯片上展示月亮、太阳、时钟、车轮等生活中常见的事物，引导学生寻找这些事物的共性，引出关于“圆”的教学，帮助学生建构知识体系。4.激发学生学习兴趣在小学阶段，许多学生的学习成绩预期学习的态度、动机、兴趣等息息相关。利用信息技术辅助教学，提高小学生学习兴趣，使其发现数学与生活的联系。如果合适，设置游戏情境，减少学生对数学课堂的抵触，引导学生爱上数学。三小学数学课堂教学中运用信息技术的存在的