面向斯里兰卡学习者的汉语“把”字句偏误分析及教学设计

4.2“把”字句语言规则掌握不到位4.3对斯里兰卡“把”字句研究工作不到位5“把”字句教学策略5.1强化汉语与斯里兰卡语对比教学5.2强化汉语动词及补语教学5.3优化“把”字句练习方式结语参考文献致谢2.理论意义l.著名的语言学家Chomsky曾说过：语言不仅仅是文字，它是一种文化，一种传统，一个社区的统一，一个创造社会的历史，这些都体现在每一种语言中。及作为语言的重要部分，字句的使用自然反映着每个人背后深层次的认知体验以及生活方式。通过对比分析是将两种语言的系统进行共时比较，揭示其共性和差异，通过对隐喻个性和共性的对比分析中，可以更深入的了解中国和斯里兰卡两国民族性特征。2.通过对“把”字句的偏误分析，可以修正由于结构、功能、语义等的差异而在学习过程中产生的偏误，进而提高学习者的学习有效性甚至找到学习规律，毕竟，语言也是人类沟通交流思想重要媒介，好的汉语理论知识储备，进而可以为应用好汉语打好基础，从而减少两国人民跨文化沟通的阻碍。同时通过学习者的知识偏误实时地反馈给教学者，教学者可以根据学习状态，调整自己的教学方法与内容，进而有效提高教学者的教学能力和学习者的学习效率。3.现阶段对于“把”字句的研究相对较少，关于斯里兰卡学习者的汉语“把”字句的研究更是微乎其微。因此，本文从“把”字句的语料分析出发，准确定位汉语和斯里兰卡语的共性与个性，希望可以为两国的“把”字句研究提出部分自己的思考。3.应用价值本研究旨在帮助中文教师了解斯里兰卡学习者在汉语“把”字句的学习中产生的偏误及主要的习得过程，并向中文教师提供面向斯里兰卡学习者教授“把”字句的教学策略和建议。本研究还借鉴汉语“把”字句本体研究的成