核心素养视域下的小学数学大单元教学策略探析

核心素养视域下的小学数学大单元教学策略探析摘要：当前，培育核心素养已成为教育发展的必然趋势，与2022年版的《义务教育数学课程标准》的精神相契合。在核心素养导向下开展的小学数学大单元教学，旨在融合并优化数学教材中的单元知识和技能，进而促进学生形成优良的数学学习习惯，帮助他们领悟高效的学习策略。本文将深入探讨在核心素养视角下的小学数学大单元教学方法，其目的在于为教师实施大单元教学提供有益的启示和借鉴。关键词：核心素养；小学数学；大单元；教学策略《2022年版义务教育数学课程大纲》（以下简称为新课标准）强调，当前数学课程的教学目标是以素养为导向，对教师教学内容的整合提出了更高的要求，需要与关键素养发展建立一定的联系。“大单元”教学模式是顺应时代发展的产物，该教学模式遵循了认知发展规律，很好地梳理了知识结构的逻辑，更重要的是对核心素养进行了深入挖掘，创新了教材单元的构建。对于小学数学来说，大单元教学的主要目的是激发学生的深度学习，在教学过程中加深学生对知识的深层次领悟，进一步提升学生的数学核心素养。为了能够达到大单元教学模式的目的，教师应当在教学实践中以核心素养为导向，根据学生们的知识掌握程度设计更多丰富的学习活动，以此来帮助学生获得更好的数学学习体验，进而提高学生的学习效率。一、核心素养视域下的小学数学大单元教学意义(一)助力构建系统知识框架在小学阶段，孩子们正处于思维发展的萌芽时期，他们的知识建构往往离不开教师的悉心指导。为了培育关键能力，老师们设计了一系列多元化的大型教学单元，这些活动精心串联起学习的各个环节，目的是为了帮助学生构筑稳固的知识体系。小学生在参与这样的大单元学习过程中，能够逐渐丰富自己的认知框架，初步掌握高效的学习方法，进而有力量面对各种难度的学习任务，积累起珍贵的实践体验，同时也深刻理解到数学知识的深远意义。(二)发展学生数学学科核心素养数学学科的核心素养并非孤立存在，而是源于学生的实际学习体验，教师需遵循《课程标准》的指引，巧妙运用创新的教学策略。他们通过设计连贯的大单元教学活动，注重训练学生的运算、推理和分析技能，这种教学方法旨在通过深度学习路径，系统提升学生的综合素质。大单元教学在整体教育理念的驱动下，是对教学环节进行全方位的整合与设计，其目标是激发学生的深度思考，逐步塑造他们的核心数学素养。这种以核心素养为导向的教学模式，如同一把开启智慧之门的钥匙，它引导学生在解决复杂问题的过程中积累思维资本，丰富他们的思维经验。随着时间的推移，学生逐渐内化并形成坚实的数学核心素养，这不仅为他们后续的数学学习奠定了稳固的基础，也为他们未来的发展铺设了宽广的道路。(三)营造良好的数学学习氛围教育环境对学生的情感体验和学习动力具有显著影响，积极的课堂气氛能激发学生的学习热情，提升他们的专注力和效率，相反，负面氛围可能导致学习兴趣的消退，降低学习效果。在以核心素养为导向的大单元数学教学中，教师的角色至关重要，他们通过创新的教学策略和多元化的教学手段，能在全班范围内塑造一个积极的数学学习空间，使学生沉浸在数学的魅力之中，享受探索和实践的乐趣，从而积累宝贵的经验。具体实践中，教师应将学生的日常生活作为教学的起点，设计富有挑战性的实践活动，引导他们在解决难题的过程中，培养独立思考和创新思维的能力，同时，鼓励学生之间的互动与合作，以此构建一个开放、互助的学习环境，保持学生对数学的热情，确保学习过程的有效性和持久性。(四)帮助学生掌握学习方法有效的策略能够极大地提升学习效率，使大单元的学习产生倍增效果。教师关注学生的自我学习能力，在大单元教学过程中，教导他们理解概念性知识、运用计算规则、锻炼推理技能以及领悟数学思维模式，这些都能巩固学生的学术根基，并教给他们驾驭数学的技巧。在实际操作中，教师推动学生间的互动交流，利用协作教学的力量，让学生亲身体验和实践数学思维，同时也培养了他们互助互爱的品格特质。在这个过程中，学生的数学学科核心素养得到发展，同时他们学会了借助团队智慧来掌握高效的学习策略。二、核心素养视域下的小学数学大单元教学策略(一)规划整体目标，提高大单元教学效率采用多课时组成的大单元教学目标旨在全面提升学生的综合素质。从教学目标的设计角度深入探讨其教育意义，有利于教师更新教学理念，突破传统单课时教学模式的束缚。教师可以根据教材中的核心知识点安排，设置大单元教学的主导线索，以确保学生能够系统地掌握知识并发展综合应用能力。合理设定总体目标，并依托明确的目标引导大单元教学进程，以实质性提升教学效果。这种自上而下、逐步深入的目标设置，既强调问题导向，又兼顾整体性与综合性的教学方法。以北师大版小学二年级上册的“数一数与乘法”课程为例，教师应当首先熟悉整个单元的知识框架，然后根据教材提供的广泛内容，确定单元教学的核心要点。在此基础上，精心制定符合学生需求的教学目标，并设计具有针对性和互动性的教学活动，以促进学生对乘法概念的深入理解和实践应用。这样，学生能在学习过程中攻克数学难题，掌握计数技巧，理解乘法的本质，学会应用学到的知识解决简单的计算问题，从而有效地促进小学生数学核心素养的发展。1.明确知识分布情况，确定教学方向教师可依据“数与乘法”课程的知识架构，挑选出“糖果的数量”、“儿童乐园”、“点的数量”和“动物聚会”的主题，来定位教学重点。教师可以启动以“数一数”为起点的教学活动，让