小学生错别字字源分析及纠正策略探究

小学生错别字字源分析及纠正策略探究摘要小学是学生正式开始接受规范化语文教育的起始阶段，通过识字、认字、读字、写字的教学不断扩充自身知识库，提高文化素养，为后续语文阅读、写作的学习打下坚实基础。但对于生字词的学习，小学生难免会出现书写错别字的情况，所以，针对有效规范与提高小学生书写汉字的正确率的任务势在必行。本文将围绕“小学生书写错别字”现象展开广泛调查，以此获悉造成小学生汉字书写有误的具体状况，分析研究造成错别字出现的原因主要为汉字本身、学生、教师及社会等方面，并提出了针对性的改进策略。其中，学生要养成良好的写字与识字习惯，自主纠正错别字，积极参加汉字书写活动：教师要广泛学习文字学相关知识，遵循汉字特点和顺应学生的识字心理，在教学实践方面还要采取灵活多样的教学方法去激发学生兴趣，帮助学生形成良好的书写习惯：家长要积极参与和政府部门要采取相应的措施净化社会语言环境。关键词小学生；错别字；成因：纠正策略Etymology analysis and correction strategies for primary schoolstudents'typosAbstractElementary school is the beginning stage when students formally begin toreceive standardized language education,and they continue to expand theirknowledge base and improve their cultural literacy through the teaching of literacy,word recognition,reading and writing,laying a solid foundation for subsequentlearning of language reading and writing.However,since elementary school studentsinevitably make mistakes in their writing,the task of effectively standardizing andimproving the correctness of their written characters is imperative.In this paper,weconduct an extensive survey on the phenomenon of "misspelled characters inelementary school students"to learn about the causes of misspelled characters,analyze the causes of misspelled characters in elementary school students,students,teachers,and society,and propose targeted strategies for improvement.In particular,students should develop good writing and literacy habits,correct misspelledcharacters on their own,and actively participate in Chinese character writing activities;teachers should learn extensively about phonology,follow the characteristics ofChinese characters and respond to students'literacy psychology,and adopt flexibleteaching methods to stimulate students'interest and help them form good writinghabits;parents should actively participate and government departments should takecorresponding measures to clean up the social language environment.Parents shouldbe actively involved and government departments should take appropriate measures toclean up the social language environment.Key wordsprimary school student;wrongly written characters;causes,teaching strategies目录摘要气言1一小学生的错别字类型,3(一)错字及其类型3(二)别字及其类型二小学生错别字成因分析,7(一)汉字自身的原因8(二)学生方面的原因(三)教师方面的原因10(四)社会方面的原因.11三小学生错别字纠正策略13(一）学生方面.13(二)教师方面，1114(三)社会方面，16结语17参考文献18致谢.19引言在小学语文课程学习中，“识字、写字是小学生必须掌握的一项语用基本能力，也是小学语文第一学段的重要教学任务，任何学科学习都需要以此为基础”©对此，很多学者或研究者们都针对“错别字”“文字书写”等内容进行了非常深入的研究，同时也获取到了一些研究成效，重点包含了如下内容：(1)针对“错别字”概念范畴给予了界定，众位学者们的观点还是较位一致的。戴汝潜学者曾在《汉字教与学》一书中，给予错别字概念如下界定，即在进行汉字书写时，出现汉字书写错误或是汉字用错的问题，重点是出现错字或别字，同时还包括运笔与行笔错误、字样比例错误等。但在人们的统一认识中，错别字主要就是错字、别字。错字就是有笔画、偏旁等错误；别字则是同形、近音等字，也可以理解为所表达的含义不同的字，也称之为“白字”。《现代汉语词典》也是将错别字归类为错字和别字。但对于错别字的种类目前还没有形成统一的标准。(2)关于识字与写字教学，在王文彦、蔡明主编的《语文课程与教学论》中可以了解到我国古代的识字以集中识字为主。最早的识字教材是周朝的《史籀篇》，后来司马相如《凡将篇》、史游《急就篇》、扬雄《训纂篇》、贾鲂《滂喜篇》、李长《元尚篇》都属于此类。到了宋代《三字经》《百家姓》也广为流传，形成了“三百千千”。20世纪语文单独设科后，识字教学以分散识字教学法为主，基本就是随课文识字。但由于其存在局限性所以以后不断有新的改革实验，但大体的方向还是识字教学要以实施素质教育为目标，要与阅读、作文、听说教学相结合。因此《全日制义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出：“语文课程特别应该关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展