小学高年级学生自主学习能力的培养研究-以林周县苏州小学为例

小学高年级学生自主学习能力的培养研究以林周县苏州小学为例目录摘要一、绪论…1(一)研究方法.…1.文献分析法…2.观察法….23.访谈法.2二、自主学习概述.2(一)核心概念界定21.小学高年级…22。自主学习能力培养.2(二)关于小学高年级学生数学自主学习能力培养的可能性和必要性31.小学高年级学生数学自主学习能力培养的可能性.32.小学高年级学生数学自主学习能力培养的必要性.3(三)本研究的相关理论与启示.31.元认知理论.32.废维国的自主学习理论4三、小学高年级学生自主学习能力的现状调查.4(一)调查设计41.调查目的..42.调查对象…53。调查的内容和方法54.调查步骤….5(二)对小学高年级学生学习自主性的调查的结果与分析…51.对学习内容的自主性情况的调查结果与分析…52。对学习方法的自主性情况的调查结果与分析.73.对学习时间的自主性情况的调查结果与分析94.对学习环境的自主性情况的调查结果与分析…10四、影响小学高年级学生自主学习能力的因素…11(一）主观因素111.学生的学习目标….........................2.学生的学习方法…3。学生的自我效能感.12(二)客观因素….121.学校的教学模式…122.教师的课堂管理方式123。家庭因素.13五、小学高年级学生自主学习能力培养的策略探究。.13(一）学生积极发挥主体能动作用，升学习的自主性.131.明确学习的目标，升学习规划能力.132。树立学习的信心，增强自我效能感.14(二)教师深入研究自主学习理论，升教学水平。.141。提高专业素养，好学生学习的榜样.142.民主管理课堂，高学生课堂参与度….15(三)家长尽力优化家庭学习环境，造学习氛围.151.枸建和谐的家庭关系，学生的学习提供动力…152。提供独立的学习空间，学生学习提供保障.15六、小结..16参考文献..18致谢.18小学高年级学生自主学习能力的培养研究以林周县苏州小学为例江白次仁(四川民族学院教育科学学院四川康定626001)[摘要]自主学习是一种与被动学习相对应的学习方法。自主学习强调个体在学习过程中的独立性、主动性和自觉性，强调个体的自我定位、学习的自我观察、自我调节和自我评价。在林周县苏州小学经过一个多月的调研，通过问卷调查、现场访谈、观察交流等方式，解了小学生自主学习能力的培养现状和存在的问题。基于学生自学能力不强：教师培养数学自主学习能力的目标不明确；教师自主学习能力的教育内容不全面，存在认知偏差：教师自主学习能力的培养方法分散，综合性学习模式较少；教师对学生自主学习能力培养效果的评价不及时，评价方法不统一等问题。提出了学生应积极发挥主体能动作用，升学习的自主性：明确学习的目标，提升学习规划能力：树立学习的信心，增强自我效能感：教师应深入研究自主学习理论，提升教学水平：提高专业素养，好学生学习的榜样；民主管理课堂，高学生课堂参与度；家长应尽力优化家庭学习环境，造学习氛围；构建和谐的家庭关系，学生的学习提供动力；提供独立的学习空间，学生学习提供保障的策略。关键词：小学高年级；自主学习能力；培养策略Research on the cultivation of autonomous learning ability ofsenior primary school students-Taking Suzhou Primary School in Linzhou County as anexampleAbstract Self-directed leaming is a leaming method corresponding to passive leaming.Self-directed learning emphasizes the individual's independence,initiative and consciousness inthe leaming process,and emphasizes the individual's self-positioning,self-observation,self-regulation and self-evaluation of leaming.After more than a month of research in SuzhouPrimary School in Linzhou County,through questionnaires,on-site interviews,observation andexchanges,etc.,the current situation and existing problems of the cultivation of primary schoolstudents'autonomous leaming ability were solved.Based on the weak self-leaming ability ofstudents;the goal of teachers'cultivation of mathematics self-learning ability is not clear;theeducational content of teachers'self-leaming ability is not comprehensive,and there are cognitivebiases;the training methods of teachers'self-leaming ability are scattered,and there are fewcomprehensive leaming modes;teachers The evaluation of students'autonomous leaming abilitytraining effect is not timely,and the evaluation methods are not unified.It is proposed thatstudents should actively play the active role of the main body to improve the autonomy of leaming;clarify the leaming goals,improve leaming planning ability;establish confidence in leaming andenhance self-efficacy;teachers should conduct in-depth research on the theory of autonomousleaming to improve teaching levels;Literacy,a good example for students to leam;democraticmanagement of the classroom,high classroom participation of students;paren