浅议水彩画中国化背景下的小学美术水彩教育实践思考

浅议水彩画中国化背景下的小学美术水彩教育实践思考一一有关小学美术教学设计中水彩材料作为课堂教学辅助的教育学意义摘要：水彩画，是一种重要的绘画方式，距离传入我国经过了两百年的时间。近几年，我国水彩画展览活动的频率逐渐增加，直接提升了水彩画艺术的发展水平。一段时间以来，水彩画在我国的小学美术教学中主要作为小品鉴赏，往往将其作为基础的色彩练习，基于目前水彩画中国化的发展趋势下，需要反思小学美术水彩教育的过程，分析美术教学中水彩材料的重要教学意义。因此，本文根据相关的研究，重点研究我国小学美术水彩画的教学情况，探究水彩画材料运用问题，分析教学过程的主要问题，最后给出一定的建议，旨在完善小学美术教学的过程。关键词：水彩画：小学美术；水彩材料一、小学美术水彩画教学的基本现状近些年来，随着时代发展和社会进步，小学美术教育越来越受到学校和家长的重视。对于家长来说，他们希望孩子具备一定的美术技能，这就要求小学美术教学过程中关注教学的效果。对于快速发展的现代社会来说，美术教学中的水彩画教学，变现为一定的滞后性。与国画教学相比，水彩画教学过程有着一定的相似度。根据水彩画体制，两者在教学技法方面有着一定的差异，同时由于时代的发展，教学过程得以进一步完善和发展。水彩画在小学教学实践中，一直作为美术色彩的基础练习，教学过程中将其作为小品欣赏，水彩画在我国的发展过程中，表现为一定的民族性特点，这一特点直接影响水彩画的教学过程。随着我国文化艺术和水彩画教学理论的不断完善，在很大程度上推动了水彩画教学过程的完善，小学绘画教学中，水彩画材料运用教学成为重要的内容，其教学模式也在不断更新。从总体上来看，目前水彩画教学的整体水平有了提升，但是现阶段水彩画小学时期的教学无法难以满足教育的要求，小学美术教学中水彩画教育观念没有得到及时更新和完善，忽视了水彩画教学过程中学生创新意识的提升。所以目前水彩画美术教学模式较为统一和固定，没有出现多样化的局面。小学生课程时间的限制，对于美术教学画种的操作性时间有着一定的限制。但是水彩画是一种相关操作相对简单的画种，在准备工具和材料的时间上花费较少，例如准备水桶、颜料、水彩纸和笔等，同时其清洗较为便利，有水即可画即可洗，不存在难以处理的问题，相关的材料对于学生身体不存在伤害。水彩画教学具有一定的趣味性，其绘画时间以及相关的材料容易把握。二、水彩画中国化背景下小学美术水彩教育的意义(一)有利于有需求的美育文化输入在水彩画美术教学活动中，需要提供一定的水彩材料和工具，并基于教学的过程供给。水彩画课程的安排，是教育系统根据科学的选择和整理简化后的精髓内容。水彩画美术教学不是直白的教学过程，需要学生结合自身的审美能力进行理解。小学水彩画美术教育，有助于学生逐渐接受现阶段的美术知识，基于此基础上获得更多的美育启发，进而扩大学习和创作的领域。水彩画在我国的小学美术教学中主要作为小品鉴赏，往往将其作为基础的色彩练习，基于目前水彩画中国化的发展趋势下，需要反思小学美术水彩教育的过程，分析美术教学中水彩材料的重要教学意义。水彩画美术课程在小学阶段具有一定的需求，相关的教学内容也是经过科学选择和加工进入到教材中，水彩画教学能够提升学生的思维和技能，接受更加全面的审美信息。小学阶段的水彩画美术教学，能够培养小学生创造性的思维，为学生提供更多的思考方向，掌握更多的情感表达媒介。(二)促进小学生心理结构的“内化”基于素质教育的要求，小学教育应该为小学生提供有益的教育方式，教学过程中各项综合素质，会直接转化为学生的内在精神，提升综合素质的教学水平，进而完善学生的健康人格。小学水彩画美术教育作为重要的美育教育形式，在一定程度上突破了传统教育模式，作为一种创新的教育模式，与相关的教学内容相结合，在更高水平上提升教学内容的效果。美育给中小学生的思维有暗示引导的作用，水彩相应带来的也是开阔的心胸，敢于创造的思维。水彩画教学可以引导学生们发散思维，创新性地提出很多媒介的运用，激励学生们的探索精神。基于水彩流畅快速铺色的特质，可以引导学生进行深入的赏析，陶治情操，取得美育的良好效果。三、水彩画中国化背景下小学水彩画美术教学实践中存在的问题基于水彩画美术教学的特点，综合小学生群体的学习情况，在小学水彩画美术教学的过程中存在一定的难点，导致目前小学水彩画教学模式不能满足美术教学的需求，表现为“不适应症”，经了解，现阶段小学水彩画教学过程中，主要表现为以下几方面的问题。(一)水彩画教学重技术轻艺术，难以促进水彩画传播上世纪初，水彩课程首先在我国两江师范学堂设置，主要包含图画手工科中，经过多年的发展，后期我国的学校增加了水彩画课程，课程的时间和频率逐渐增加。目前，具体对于小学水彩画教学来说，在教学的实践中，主要关注学生的色彩感，培养学生的色彩感，因此水彩画在小学教学中得到了普及。水彩画教学中，教学重点偏向“写生色彩学”，教学实践中基于色彩的内容实施教学，因而将其作为技术型的教学。但是，在实际的水彩画教学实践中，教师没有凸显这个要求，教学的主要内容在于技术层面，忽视了对学生的审美启发，难以提升学生的创造能力。教师在教学中单纯将其作为技术方法进行传授，难以推动水彩画的进一步传播和发展。(二)水彩画教学针对性不强，对初学者层次把握不准小学水彩画美术教学过程中，很多教师并不能准确的把握学生学习的能力层次，因而存在教学过程针对性不强的问题，很多教师一味关注于主要层面的教学过程。在这种教学模式下，降低了水彩画教学的实际效果。小学水彩画美术教学需要逐渐深入，在不断的修改和分析的过程中，启发学生的审美能力，水彩画教学并不是一蹴而就的，需要层次递进。同时，小学生一般为水彩画学习的初学者，主要关注小幅面的写生和创作，教师在实际教学过程中忽视了相关的标准，小学生在实际创作中，没有重视小幅画绘画，学生的作品主要为基本层面的”抒情曲“，例如花草景物等的小品。四、水彩画中国化背景下的小学美术水彩教育实践的建议(一)教师深入认识水彩画教学的美术教育价值由于社会经济快速发展，人们生活水平不断提升，相应的文化生活也在逐渐完善。相应的，在小学教育过程中，绘画教育过程也在逐渐拓展完善。水彩画教学相关的教材中，突出了水彩画学习对于绘画的重要意义，阐明水彩画教学对于小学美术教学的作用，明确了借助于水彩画教育提升学生审美能力和创造水平的目标。现阶段，水彩画教学是美术教学的关键课程，在实际教学中，可以培养学生的审美能力，增强艺术鉴赏能力。教师需要不断提升自身的知识储备，综合心理学和教育学的理论基础，充分发挥水彩画教育对学生成长的积极影响。在小学教学阶段，水彩画教学的条件也不断优化，教师需要深入认识美术教育的价值，在教学实践中积极启发学生，发挥美育的作用，提升学生的审美能力，提升学生自身的综合素质。(二)创立情景教学，引导学生观察色彩特性教师应该基于水彩画教材的要求，有效引进相关的教学场景，提升水彩画教学的感情色彩，同时借助于音乐等艺术形式，营造有效的教学场景，实现水彩画教学的目标。教学中，需要提升学生对于水彩画的创作兴趣，调动起学生的积极性和热情，增强学生的创作主动性，提升审美和创作水平。小学美水彩画水彩画教学活动的设计环节，小学教师需要做好准备和基本内容等环节，首先需要根据学生的实际