小学数学小组合作学习优化策略研究

小学数学小组合作学习优化策略研究单位：姓名：摘要：教学小组合作学习不仅有助于提高数学课堂的教学效率，而且有助于培养学生的合作能力和合作意识。然而，在实际教学中，小组合作学习的教学方法对提高课堂质量并不理想。通过调查小学数学小组合作学习教学的现状，发现普遍存在以下问题：(1)合作学习的内容选择不够科学：(2)学生缺乏良好的合作学习习惯和技能；(3)老师没有摆正位置，没有起到很好的引导作用；(5)形式主义严重，不能很好认识小组合作等问题，针对这些问题提出了(1)创建轻松的教学环境：(2)转变师生观念：(3)自主与合作相结合；(4)合理选择合作学习内容；(5)建立有效的评价机制等优化策略。关键词：小学数学：小组合作：优化策略一、绪论定程度上，它们有助于教师更好地(一)背景与意义执行教学任务。目前小组合作学习模式的应小组合作学习模式要求我们用己经比较普遍和广泛，但同时也在教学过程中，先学后讲。在新课存在一些缺点和不足。当然，不同的教授前进行小组内的交流探讨，地区的学校也在不断发现问题，改对即将要教授的内容进行自主预进解决问题的过程中。因此，现有习，然后，在老师简单地解释了新的小学组合学习在不断发展的过课程后，进行小组协作并分配任务，程中不断得到补充，并在适应不同以交流和讨论与课程内容或任务地区不同学校特点的过程中不断内容相关的问题。这种学习方式让完善。同时，我国新的课程改革不学生充分发挥学习自主性，满足学断提高学生的学习能力，对教学过生的好奇心和求知欲。并且，在程提出了新的要求，这对未来教学过程中的小组合作学习提出了新数学小组合作学习优化策略的开的挑战，同时也意味着小组合作学展情况，从中发现存在且函待解决习方式有了较为广阔和明确的发的问题。展前景。3.问卷法(二)研究方法笔者通过设计、发放问卷，对1.文献分析法通过问卷调查对建安区实验小学通过文献法，搜集和整理小学开展小组合作学习的情况进行调数学小组合作学习的相关理论及查分析。此次调查的对象一是对建其国内外相关研究成果。同时借鉴、安区实验小学的全体数学老师，发参考优秀的研究成果，并在此基础放问卷30份，回收30份。二是上形成自己的研究思路。随机选取学生作为问卷调查的对2.观察法象共发放问卷200份，回收194份。二、调查结果与问题分析通过观察法，观察和分析小学(一)调查结果数据表表1关于小组合作学习的问卷调查结果统计表（教师）选择人数百分比选择人数百分比选择人数百分比选择人数百分比问题ABD12583.4%10%3.3%3.3%2>23.3%620%516.7%1240%2686.6%26.7%00%26.7%516.7%310%1860%13.3%5516.7%1343.3%>23.3%516.7%6413.4%1860%3.3%23.3%1136.7%310%1343.3%310%1653.3%6.7%13.3%1136.7%9826.7%13.3%1756.7%13.3%101550%26.7%1343.3%00%表2关于小组合作学习的问卷调查结果统计表（学生）选择人数百分比选择人数百分比选择人数百分比选择人数百分比问题ABCD11257.7%115.7%189.3%5327.3%29348%3618.5%3719.1%2814.4%35226.8%4523.2%6332.5%3417.5%43015.4%6332.5%2613.4%7538.7%53317%3015.4%12665%52.6%64523.2%3719.1%7538.6%3719.1%4523.2%4523.2%6734.5%3719.1%189.3%10855.6%3719.1%3116%93317%6734.5%7538.7%199.8%105930.4%157.7%4121.2%7940.7%(二)小学数学教师在小组合有深入的理解，导致团队成员的分工不明确，没有明确的责任制，因作学习中存在的问题此一些学生并没有参与到小组合1.问卷中的1-3题，是关于了作学习中。解教师对小组合作学习的组织情3.问卷中的7-10题，是关于况而设计的问题。结果表明，大多了解教师在进行小组合作学习过数教师在实际教学中采用小组合程中的具体实施情况而设计的问作学习的方法。但不难看出，小组题。从第七个问题可以看出，教师合作学习存在形式化的开展，这导普遍认为，由于小学生的年龄特点，致了团队合作培训的滥用。开展具体的小组学习协作浪费时2.问卷中的4-6题，是关于了间，学生的实际收益非常小，效率解教师在进行小组合作学习之前低下。从问题8-10中，我们可以的准备工作而设计的问题。从这三看出教师在实施特定群体教育合个问题的调查结果可以看出：在小作中的教学能力。组协作学习之前，由于准备不足，(三)小学生在数学小组合作教师对课堂上将要讨论的问题没学习中存在的问题与小组合作的学习水平。1.问卷中的1-3题，是关于了三、小学数学小组合作学习的优化解学生对开展小组合作学习的兴策略趣和作用而设计的问题。调查结果(一)创建轻松的教学环境，显示，有相当多的学生认为团体合作学习不利于学习新知识。这是因提高学生学习兴趣为小组合作没有完全落实，学生没在小组合作学习课堂中，学习有学生没有享受到成功的喜悦，而情境的创建还必须与特定的学习且随着时间的推移，他们对小组合目标和小组形式相结合。游戏可以作学习已失去兴趣，因而对获取新知识有负面影响。合理地引入，以创造情境，丰富课2.问卷中的4-5题，是关于了堂表达方式，拓展学生的视野。小解学生在对即将开展的小组合作组可以使用信息技术等方式进行学习任务的分配情况和教师对学生的分组情况。调查结果表明，大结果呈现，教师可以使用音乐和视多数学生对团队合作的学习任务频为课堂创建场景，帮助学生实现不是很清楚，甚至有相当一部分学团队合作。学生对这种教学形式更生对学习任务并不完全了解。3.问卷中的6-10题，是关于感兴趣，更愿意积极参与课堂，这了解学生在小组合作过程中实际可以提高小组学习的效率和质量，参与情况而设计的问题。设计这些也更有利于学生将所学转化为符问题的主要目的是：首先，了解学合小学数学教学目标的实际应用，生在协作学习过程中扮演的角色。其次，是为了解学生是否有明确的促进学生深入学习。职责分配。最后是了解学生是否有(二)转变师生观念，找准各足够的时间进行讨论，以及他们是自的定位否可以在小组合作中完成家庭作业。通过这些问题，可以了解学生教师应通过组织学生共同分