“双减”视域下小学数学趣味拓展作业的实践研究

“双减”视域下小学数学趣味拓展作业的实践研究[摘要]“双减”政策的出台旨在减轻学生的课业负担，真正实现教育的高效性。小学数学作为学生的基础性学科，其作业设计的逻辑和内容直接影响小学生对数学学科的认识。本研究以小学数学趣味拓展作业作为研究对象，结合当前的时代环境梳理了小学数学在设计中存在的三大问题，并针对性的从作业的内在文化程度、生活化程度、操作性和贯通性四大方面提出了优化对策，以期为小学数学趣味性作业的设计提供可参考性的建议。一、研究背景及意义随着“双减”政策的出台，小学教育逐步向双减的视域进行转换。从实质的角度出发，双减旨在减轻学生的课业负担，这既需要学校和教师从作业的数量角度入手，还需要从作业的内容和形式入手山。数学作业作为小学生对数学知识巩固和再认识的有效载体，数学作业的质量能够直接帮助学生有效的在短时间内真正做到温故知新。但是当前的小学数学作业仍然延续传统的作业形式和内容，缺乏趣味性，与双减政策的思想差距较大。为了迎合双减政策，提升数学作业的有效性，本研究以小学数学趣味拓展作业为研究对象，对当前小学数学作业设计中存在的问题等进行剖析，对未来小学数学作业的安排优化有一定的现实意义。二、小学数学作业优化设计存在的问题(一)作业形式及功能单当前大部分的小学数学作业都存在形式单一的问题，普遍而言，大部分的学校和教师都以书面作业作为数学作业的主要形式，且内容大多为课后练习题或辅导教材练习题，内容枯燥且多为简单的计算法则练习)。除此之外，当前的小学数学作业仅作为帮助小学生巩固课堂知识的载体，很少有旨在帮助小学生实现知识面扩展和增强数学思维和学习能力的作业内容。常见的小学数学作业功能统计见表1所示。表1小学数学作业形式和功能统计作业形式作业功能模拟试卷练习为考试做准备课后作业练习提高数学成绩辅导教材内容完成教师满足年级组检查要求奥数题目培训拓宽数学视野由表1可以看出，当前小学数学作业的设计大多都是为了满足形式上的巩固作者简介：姓名（出生年月-），性别，民族，籍贯，主要从事教学或研究。属湖南教育规划课题研究成果的论文则可注明课题名称和项目编号。可雷小镇.“双减”形势下小学数学有效减负的策略探析[J].新课程，2022(21)：14.[因殷态慧.“双减”背景下小学数学作业设计[J门.家长，2022(15)：19-21.[国李萍.“双减”背景下小学数学实践性作业的研究[J】.新课程，2022(17)：72-73.知识和检查要求，很少有针对小学生数学思维培训和数学视野拓宽而设计的作业形式。此外，在传统的数学作业中，小学生的数学作业内容基本都来源于课本或学校统一选择的辅导材料中，这在一定程度上也说明了当前小学数学的作业缺少趣味性同时选择面狭窄，达不到真正帮助小学生实现知识拓展和探索的目的。(二)作业负担重当前在小学数学教育中，数学教师为了提升学生的数学成绩，最常用的手段就是题海战术，这一形式就会直接造成小学生数学作业负担过重的情况。对于小学生而言，数学作业不是唯一的学科作业，因此与其他学科作业结合之后，小学生面临的作业负担就会出现过重的现象。当前小学生数学作业中的趣味拓展内容较少，且大部分的作业内容需要占用大量的课余时间，导致小学生在放学之后需要花费大量的时间完成作业，在作业完成过程中也不能达到趣味性的感受，影响了学生的劳逸结合。当前小学生的数学作业更像是大量时间堆积的产物，无法帮助学生做到数学能力的提升，同时还导致学生的作业负担过重。(三)作业内容重复性高在当前的小学数学教学中，教师为小学生布置的数学作业具有重复性过高的问题]。受到应试教育的影响，大部分的教师认为题海战术是有效提升学生数学成绩的方法，加之其对数学作业内容的选择范围狭窄，因此往往会从有限的数学练习题中进行重复的选择，将其形成数学作业，让学生在重复性的作业题中加深对某知识点的记忆。重复性的作业对于部分小学生而言，在加深固定体型解法的方面有一定的效果，但是也仅限于固定题型。当数学题型一旦发生变化，已经形成固有思维的小学生就会对变化后的题型束手无策，无法找到解题办法阿。因此重复性的练习在一定程度上会加深小学生对数学的固化思维，影响小学生正确的灵活性数学思维的养成，禁锢了学生思想，影响了小学生在数学学科中的发展和进步。三、小学数学作业趣味拓展作业优化方案(一)重作业的内在文化数学作为一项用途广泛的基础学科，不仅仅是知识的载体，更是一种技能和思想的媒介。对于小学生而言，数学作业的趣味拓展部分能够有效的提升小学生对作业的热爱程度，实现趣味性作业的同时帮助小学生真正做到数学思维的培养和视野的拓展，实现一科多用的目的。在未来的数学趣味拓展作业的设计中，教师应当加强对作业内在文化的设计，例如，将数学作业与传统文化进行结合，利用古人的经典作品作为数学知识的引出，《庄子天下篇》中的记载“一尺之棰，日取其半，万世不竭”。这一记载可以作为作业设计的灵感，比如将正方形作为数学问题的形状，设问第四天取的面积是正方形面积的几分之几。这一设计巧妙的丰富了数学作业的内在文化，能够帮助学生了解分数的运算过程，同时结合形状能够加强学生的动手操作能力，最后能够帮助学生加深对传统经典的认识，进一步拓宽对数学的认识，了解到数学的悠久历史和运用过程。在完成作业之后能够带给学生意犹未尽的感受。[4马素英.立足“双减”，实现小学数学有效预习[J门.第二谋堂(D),2022(04):84-85.[9游利瑛，刘斯婧.小学数学课堂“减负增效”的路径探索[J门.福建基础教育研究，2022(03)：46.9齐建国.前置作业，让数学深堂焕发“新生”[J].新课程教学（电子版），2021(20)：18-20.2(二)重作业的生活化程度在未来的小学生数学趣味性作业的设计中，为了让作业更加亲近生活，教师应当以数学源于生活又运用于生活的思维对作业进行设计。加强数学趣味作业的生活性有助于帮助学生加深数学服务于生活的感受，加强对数学的信赖，进而增强对数学的兴趣，达到树立数学学习热情和信心的目的。详细而言，教师可以结合实际生活将数学的知识点融入到作业中，比如基于位置与方向这一知识点，教师可以利用旅游过程中景点的观光作为题目设计的主线，设计人物和有关地点，结合方向和角度让学生计算两点之间的距离和位于坐标象限的角度位置，让学生有身临其境的感受，也能够进一步加强学生对知识点的记忆牢固程度。加强作业的生活化程度能够有效的帮助学生认识到生活与学科之间有紧密的联系这一事实，进而激发出学生自主探索的主观能动性。(三)重作业的操作性结合小学生的年龄段和身心发展的特点，该阶段的学生大多都具有较强的好奇心且好动，因此作业的操作性能够直接影响学生的主观完成意愿。在未来的数学趣味性作业的设计中，教师应当重视作业的可操作性，满足学生好动的特性，同时帮助学生在操作过程中对数学知识点有更深的认识。详细而言，数学教师可以将面积计算这一知识点与动手实操进行结合，设计题目让小学生以书面的形式在纸上画出规定半径的圆形，并计算圆形的面积，同时附上彩纸让学生实际剪出规定面积的圆形，并为圆形涂上喜欢的颜色或阴影。这一实操过程丰富了小学生完成作业时的动线，帮助学生在实际动手过程中更加深刻的记忆了有关的数学知识和计算知识点，在未来多变的题型中能够及时的从记忆中