“双减”背景下音乐课作业设计探析

“双减”背景下音乐课作业设计探析2017年3月，教育部印发的《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中明确指出：“要充分发挥中小学校课后服务主渠道作用”。该意见的出台不仅为困扰家长的“三点半问题”提供了解决方案，也为中小学生课后时间的高效利用提供了理论借鉴，同时也从根本上扭转了传统音乐课后作业设计忽视的弊病，进而提升了家长以及学生的幸福感与获得感。然而“作业”在实践的推行中不可避免会涉及到“设计质量”高低的问题。课后作业的设计做为课堂教学的延续，不仅是检验课堂教学效果的具体策略，也是落实“双减”政策的关键载体，更是基于设计结构最优调整下达到共赢的追求。因此，“双减”背景下音乐课作业设计探析，是对设计什么，怎么设计的合理解读，是对如何使学生和家长获得真正意义上的“减负”以及促进学生的身心健康的策略优化，立足于“双减”背景进行分析具有重要的实践与理论意义。一、“双减”背景下音乐课作业设计探析的相关概述(一)“双减”政策的相关概述2021年8月，针对中小学教育迎来了一股“双减”的浪潮，“双减”是由国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“意见”中统纳各个方面，共统计出30条建议，重点针对中小学生在校外培训的压力以及校内课后作业负担两方面给出的“减负”方案。更深层次的原因是，现阶段中小学生在德智体美劳发展中出现了严重的失衡现状，例如，大部分中小学生以及家长重视智的发展，道德情操，美育培养方面还存在较多的问题”，例如，大部分中小学生还尚未树立正确的关于“美”的认知。因此，“双减”政策的推进实则也是为自由而全面发展的新时代新青年发展助力。(二)作业设计课后作业设计重点关注“设计”两字，是立足于新时代教育的目标，坚持以生为本的育人思想，让作业发挥出育人功效。即课后作业设计就是立足于各式各样的活动与措施安排进而最大限度的满足学生增强美育以及多元化的需求。因而，@傅思忆.四川省地级城市中小学校实施课后延时服务的实效与问题探析.内江师范学院学报，2020，35(2:114-116.是对成人干预能力的强化以及专业能力的追求，是对学生以及家长的感知质量以及满意度的期待®，如何让音乐课后作业设计在学生的未来发展中发挥出最大功效，需要关注如何发挥音乐自身优势并恰当合理融合不同价值观念、找准教学方式，进而得到有效落实。二、音乐课作业设计现状正所谓，温故而知新，可以为师矣，而如何设计“温故”方案，如何有效落实“温故”理念，是课后作业的重点关注。现阶段，关于课后作业的设计整体呈现出不重视的现状。对于教师而言，认为课后作业设计老套且难出创新，对于家长而言，认为学生的本质任务是学习，更希望孩子能够在提升专业知识方面多花费一些时间，毕竟几年之后还会面临升学的问题，至于兴趣爱好的的培养，可以作为课程设置之一，但是没必要作为主要课程进行培育。对于学生而言，认为音乐课是陶治情操的关键手段，但是课后作业安排基本以抄乐谱、背唱练习为主，难免有抵触的形态，更是以敷衍态度对待。三、音乐课作业设计提升的路径分析对于旨在通过课后作业设计创新将学生的身心健康优化落到实处，发展学生美育能力，如何改变和处理教师与学生或是家长之间的关系，从而回应和满足学生自由而全面发展的需求，是亟需解决的问题。通过相关文献梳理与研究，深入了解学生的学习特点、身心特点以及课后作业完成质量，结合相关理论与实践，为我国中小学生开展音乐作业设计创新，开拓学生眼界，落实立德树人提供依据，进而为我国在中小学中大范围推广音乐课后作业设计提供了一定的借鉴。(一)教师方面首先，要注重学生日常活动中良好音乐习惯的灌输。在大部分学生的心目中，教师的影响力以及说服力是高于父母的。因此，教师的行为就会在无意识中被模仿，甚至扎根于学生的头脑之中。现阶段，大部分教师对于学生的音乐教育存在方式以及范围不完善的问题。例如，教师只关注在上课时间良好音乐素养的养成，却疏于课后延伸的管理，又或是对于学生美育发展培育内容以及设计方式的选取缺乏一定的科学性。其次，教师专业能力的提升。课后作业设计优化调整，很大程度上取决于教师的专业以及科研能力，不仅涉及到教师的专业能力储备，也涉②陈慧.小学课后服务家长满意度研究D1天津师范大学，2019.及到教师的实践能力，同时也关涉到教师的课后总结与梳理能力，更是教师对相关音乐知识的创新与拓展。因此，一线教师能力的塑造，不仅会提升教师的教学能力，也会对于整个教育教学工作的优化发挥一定的助力。因此，提升音乐教师的综合能力是一个复杂的系统工程，除了假期的校外培训之外，还要鼓励教师到其他学校交流与学习：积极阅读国内外的相关最新期刊，进而掌握学术热点：积极参加相关特级专家的讲座，弥补自己的短板，进而提升自身的专业素养，不断拓展音乐知识的深度与广度。(二)家长方面家长要主动创新音乐课后亲子类作业。中小学阶段，是孩子成长发育的关键时期，父母的陪伴至关重要，小学生既不像幼儿园学生一样，需要家长在课后进行的全程作业辅导，只是需要进行适度的学习辅导以及对于孩子的吃穿住行的关注。家长在家庭中则要抓住实践体验的机会，多激发孩子对于美的感知力度。例如，家长可以在周末陪伴孩子进行情景剧的演出，让孩子在亲身经历中了解音乐，感受音乐，不仅强化了学生对于音乐的领悟，更是培养了学生的文明礼仪，以及在实践中拓宽了音乐视野。家长积极的参与孩子的成长，可以让家长深度的了解孩子的内心想法，以便采取正确有效的方式在孩子成长的关键期发挥出重要的引导作用，进而在温馨的家庭氛围中促进孩子获得身心健康的发展。(三)学校方面提高校内社团的质量。学生的兴趣是多元且立体的，传统音乐社团只能暂时性的获得学生的认可，但是不能长时期的给予满足。因此，需要学校不断的提升社团质量，在与时俱进中不断增设新型社团。首先，传统意义上的社团是学校立足于音乐老师的特长进行的社团创立，社团内容建构也是日常常见的艺术项目，例如，合唱团，舞蹈团等。可以在此基础上，不断增设新型社团进而满足学生多元化的需求，例如根据传统文化传承与创新这一理念，可以增设合唱与舞蹈联动的活动，通过情景剧的表演方式让学生感受到传统文化的魅力，不仅可以提升了学生的传统文化兴趣，又可以获得相关的实践知识，更是在一种艺术表现中强化了文化理解。结论概言之，音乐课后作业设计不仅仅限制于乐谱的认识，而是通过课后作业使