家园合作视角幼儿科学素养的提升

家园合作视角幼儿科学素养的提升张佛仙摘要幼儿科学素养的提升，需要幼儿园和家庭的相互合作，共同配合。幼儿科学素养难以提升主要是因为科学教育活动的实施缺乏资金支持、教师关注不到幼儿在探究过程中的兴趣点、教师科学教育知识欠缺、家长和教师沟通阻力较大。通过家园合作，家园共同建立良好的科学教育环境，合理利用社会资源可以为幼儿科学教育的发展搭建教育平台。在提升幼儿科学素养的过程中：教师要提升自身科学教育的综合素养，家长要加大对幼儿科学教育的重视，给幼儿建立科学教育的环境，幼儿园要完善教师培训制度和丰富科学教育的课程内容，家园合作共同配合提升幼儿科学素养。关健词：家园合作、幼儿科学素养、科学教育1AbstractThe improvement of children's Scientific literacy requires mutual cooperation andcooperation between kindergartens and families.The difficulties in improving children's Scientificliteracy are mainly due to the lack of financial support for the implementation of scientificeducation activities,teachers'failure to pay attention to children's interests in the process ofexploration,teachers'lack of scientific education knowledge,and parents'greater resistance tocommunication with teachers.Through cooperation between families,they can jointly establish agood scientific education environment and make reasonable use of social resources to build aneducation platform for the development of early childhood science education.In the process ofimproving children's Scientific literacy:teachers should improve their comprehensive literacy ofscientific education,parents should pay more attention to children's scientific education,establisha scientific education environment for children,kindergartens should improve teacher trainingsystems and enrich the curriculum content of scientific education,and home cooperation shouldwork together to improve children's Scientific literacy.Key words:home cooperation,children's Scientific literacy,scientific education、2一、提升幼儿科学素养过程中存在的问题(一)幼儿园的科学教育缺乏资金支持自上个世纪80时代至今，“幼儿文化教育公有化”和“幼儿文化教育国际化”梦灭，幼儿文化教育重新回到社会发展，在社会上寻找生存与发展空间。政府和非政府组织能量协同办幼儿园文化教育，由于目前我国的劳动生产力与国家资金比较有限，幼儿学习需求快速提高，我国乏力所有担负文化教育办校成本费，必须社会发展各个方面的适用以继幼儿幼儿园的发展趋势。明显提高幼儿园教学的财政局扶持力度，使公共性教育投入在幼儿教育经费中占据相当占比，贯彻落实政策方针和布局的未来愿景，立足于幼儿全方位发展，坚持实事求是，引进非政府组织能量和政府一同适用幼儿园科学教育。市场经济体制的当下，政府部门应充分发挥宏观经济政策功效，运用财政局经费预算适用，制订有关的的税收政策，强有力适用正确引导幼儿园职业教育发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等相关幼儿园持续发展的指导性文件中，确立幼儿园科学教育的必要性，都给出了有关幼儿园开展科学教育的需求。《纲要》中提到，要永久性的维持小朋友的求知欲和探索想法。《指南》中指出科学教育应提供丰富多样的易操作的原材料为每一个幼儿都可以应用多种多样感观多种形式开展探索给予活动的前提条件。可是，依照这个要求执行科学教育的活动环节中需要大量材料设备，并且还要不断创新这种机器设备材料和，顺带幼儿的需求与时代的发展，因此，科学合理活动的试一下必须大量资金适用，欠缺发展趋势幼儿科学教育的项目资金大力支持，幼儿园园里管理及教师在科学活动的部门环节中有心无力。在没有任何重点财政扶持的情形下，教师的许多科学教育活动计划方案执行过程中会如果没有资金扶持而无法达到应该有的实际效果或是计划方案迫不得已舍弃。(二)教师不能充分关注到幼儿在探索过程中的兴趣点《指南》中指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育，关键在于激起幼儿的认知兴趣和爱好研究冲动。首先，幼儿园一般会将教育主体分成大中小班三个层次，但是大中小班设置要以年纪为基准，而非以幼儿的认知结构、能力兴趣和爱好为区分规范，这个就无法完全达到幼儿认知结构和能力与课程目标相连接，教师在执行教学活动中，必须首先考虑好到幼儿的年龄阶段，因为我们自己的大中小班三个班级级别设置，2教育主体区分的比较广泛，教师在执行文化教育活动计划方案的过程当中不可以综合考虑到各个幼儿的差异性与兴趣和爱好。其次，在开展科学教育活动的部门环节中，依照设定的科学教育活动计划方案方案实施课程内容，教师可能无法充足注意到幼儿的热情、实践和理论认知结构的个别差异。在幼儿幼儿园的科学教育活动中，经常遇到一些可以分外造成幼儿格外关注的兴趣和爱好，这一幼儿的兴趣和爱好很有可能没有在教师的预置中，也不在教学设计方案中。例如：在一次科学合理活动研究环节中，学生们要想探索的活动内容与教师预置的课程目标不一致，这时假如教师能改变课程实施方案，切合幼儿的兴趣和爱好，必定会做到较好的学习效果，为此偶发的课堂教学活动来锻练幼儿的探索能力，但如果教师立即作出调整，引进新的课堂教学活动具体内容，可能会致使课程目标没法按设定的进行。这样的状况会使教师深陷两难境地：假如教师这时没给幼儿机会去探索她们自己喜欢的具体内容，一定会抹杀他的探索兴趣爱好：可是如果把时长用于表述他的新情况上，会影响到正常教学计划，完不成课程目标。(三)教师科学教育专业知识欠缺科学教育内容十分广泛，必须教师有比较丰富的科学教育素质。