《舞动青春》创编互动

激发学生个性，能够主动的“制作”音乐。情感目标：通过创编互动学生能够展现出自我对音乐的审美理解，提高对民族音乐的兴趣。二、教学过程与评析1、围绕文本创编新词创编之前，引导学生正确理解歌词。教师可从歌曲的创作背景入手，帮助学生了解《青春舞曲》的主题思想和歌词大意，在此基础上，为学生深入解析歌词中的文化蕴涵。解析示例如下：歌词第一句“太阳下山明早依旧爬上来，花儿谢了明年还是一样开”在曲中反复出现，细细品来，这一句的编排与中国古典诗歌的写作方法有异曲同工之处，如“太阳下山”与“花儿谢了”都描绘了大自然的景象，其中“太阳下山”喻指明天，“花儿谢了”喻指明年，两者之间巧妙的形成了对比：而歌词中的“爬”和“开”深谙古典诗词的平仄规律，读起来郎朗上口、十分押韵。在了解歌词方面做了充足的准备后，教师可从更换韵脚、替换歌词等方面，引导同学对歌词编创，尤其是文学基础好的同学，教师可鼓励其大胆尝试，对照着《青春舞曲》进行即兴编创。【评析】这一环节主要是让学生赏析歌词，感悟到歌词中珍惜青春、珍惜时光的道理，并通过歌词创编帮助同学们理解曲调和歌词押韵相结合的精妙之处。2、抓住风格创编律动《青春舞曲》是一首由王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌