幼儿自我保护与安全意识教育现状探究（开题）

表1-3郑州工业应用技术学院2022届本科毕业论文开题报告学院：音乐学院专业：学前教育学生姓名班级学号校内指导教师职称学位行业指导教师职级（务）学位论文题目幼儿自我保护与安全意识教育现状探乳少、研究目的和意义（理论意义或实践意义）(一)研究目的本文的研究目的在于从幼儿自我保护与安全意识教育现状着手，分析幼儿自我保护与安全意识教育的现状，分析幼儿自我保护与安全意识教育存在的问题，提出提升幼儿自我保护与安全意识教育教育水平的对策和建议，提高幼儿园教师以及家长对幼儿自我保护与安全意识教育的意识和水平，推进家园合作，创设更加安全和健康的幼儿生活环境，从而最终提高幼儿自我保护与安全意识和能力。(二)研究意义完善幼儿自我保护与安全意识的研究，一方面可以丰富幼儿自我保护与安全意识教育的理论，目前关于幼儿园安全方面提到较多的是幼儿园安全教育的开展，而研究幼儿自我保护与安全意识教育方面的较少因此，探寻幼儿对幼儿园内安全和危险的认知与自我保护的方式方法，拓展幼儿自我保护与安全意识的理论研究视野：另一方面本研究也会站在家长的角度探讨推动幼儿自我保护与安全意识的方式方法，一定程度上而言，家庭安全教育也是幼儿自我保护与安全意识教育的重要内容。除此之外也可以为后面家庭安全教育的研究提供素材，最终也是为幼儿的自我保护与安全意识教育添砖加瓦。与本课题相关的国内外研究现状（文献综述），预计可能创新的方面(一)国外研究综述JenniferBar(2009(詹尼费尔巴)提出法国和瑞典等国家非常注重培养幼儿自我保护能力，以消防安全为例，国外幼儿园老师会经常组织讨论消防安全方面的知识，带领幼儿到附近的消防队参观，请消防队员介绍各种消防用品如：消防车、防火服、云梯等，给幼儿进行消防演习示范。有时也会请消防员进入幼儿园引导孩子们进行消防安全演习，告诉幼儿发生火灾时用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低头往下走。CollinsJ(1994)(柯林斯)认为美国非常重视幼儿性教育，通过发放性教育画册以及各种模型，观看性教育视频，帮助幼儿认识自己的性别，认识自己的身体，告诉孩子，性器宫是身体的隐私，让他们学会保护自己的隐私部位。Maureen C(2008)(莫琳西提出当孩子一个人的情况下遇到一些突发状况（和父母走丢）到底要找谁来帮忙？最基本的原则是每次和孩子外出时都要把这个话题重点来强调，警察、超市的员工、爸爸妈妈、推车婴儿车/抱着婴儿的阿姨是首选的能够帮助你的对象，永远不要到任何汽车上去找人帮忙，也永远不要相信有人要带你去汽车上说帮你找爸爸妈妈”Fo0tH(2012)在防骗安全教育这一领域，不和陌生人说话：不吃陌生人给的食物：不跟陌生人走：有陌生人强制拉你走：一定要大喊大叫呼救：与家人约定安全词是保障幼儿安全的一方面，但关键在于要让孩子会区分陌生的好人与坏人。在我们的生活中会遇到成千上万的陌生人，其中绝大多数不会伤害我们的孩子，教会孩子分辨好心人和坏人比禁止孩子接触所有陌生人要重要。Donna Cross(2010)(唐娜·克罗斯提出教师不可能任何时间都能照顾到孩子，所以我们需要让幼儿习得一些处理各种突发意外和安全事故的基本常识和技能，只有让孩子掌握自我保护知识，树立自我保护意识，掌握自我保护技能，才能够促使幼儿在各项活动和生活中减少遭受身体和心理的伤害，更好地适应环境，更好的学习和成长。Jill Officer(2O00)(吉尔奥菲瑟)通过对美国私立幼儿自我保护能力测试发现，儿童在游戏活动时的自我保护能力较好，意外保护能力排第二，在生活活动方面的自我保护能力排第三，心理自我保护能力排第四较差。并且不同年龄组之间的心理自我保护能力不存在显著差异，被调研的3-6岁的幼儿心理自我保护能力普遍不足。这也反映了在幼儿自我保护能力培养自我保护能力教育过程中，主要关注的是幼儿身体健康和身体方面的安全保护，却忽视了幼儿心理健康的教育。(二)国内研究综述现代汉语大词典中对于幼儿安全这一概念，还没有学者给出专门的解释，在《现代汉语大词典》中定义安全为平安，无危险。(1)幼儿自我保护与安全意识在家庭的研究祁道林，周李哲(2017)指出家长在实施家庭安全教育的过程中，运用到的安全教育方法比较枯燥单调，大多喜欢用言语不断灌输的方式，而且开展安全教育的时间存在明显的滞后性，往往是危险发生后才开始开展安全教育，没有进行提前的预防和教育，并且更加关注幼儿的身体安全教育，轻视了幼儿的心理安全教育。晏晓颗(2006)对岳阳市幼儿园幼儿家长和幼儿意外伤害的知识态度行为及其相关因素的探时，认为家长对幼儿阶段安全教育的忽视和由于缺乏安全知识导致的一些错误的处理意外伤害的行为是造成幼儿阶段安全事故频发发生的原因。黄志芳(2014)研究了幼儿家庭中存在的危险因素与安全事故的关系，以及家长是如何看待幼儿安全教育的，发现家庭中的安全隐患和幼儿发生安全事故的可能性成正比，家长对幼儿安全教育的认知不是很清晰和全面。家长要树立正确的安全教育观念并提高安全教育意识，提高幼儿安全教育技能，关爱幼儿的心理安全。(2)幼儿自我保护与安全意识在幼儿园的研究刘晓妹2013)通过对六所幼儿园的安全教育现状进行调查，针对六所幼儿园的园内设备破旧坏损，幼儿园安全教育课程安排不当和幼儿园安全教育实践环节欠缺等问题，提出幼儿园要切实重视安全教育实践：明确家长和教师的安全教育角色分工：关注教育教学过程中安全教育的质量和形式等对策。王悦(2011)通过观察法和文献法对安阳市12所幼儿园进行调查，针对安阳市幼儿园在园所环境、教育工作者对待安全教育的行为及安全教育实践等方面存在的问题，提出幼儿园教育者应转变认识：教师提升自我的职业认同感：幼儿园管理者健全管理体系，加大对安全教育管理的投入：幼儿深化自我的安全意识等对策。易用自己的生命去试探危险等。季莉春2015)从幼儿园安全教学的视角，结合幼儿园教育活动开展的基本途径，建议安全教育工作者在幼儿园安全教学过程中，充分利用游戏、多媒体和情境表演等方式培养幼儿安全意识：利用环境创设，丰富幼儿的安全感受：家园共育，深化幼儿对安全的认识。陶俊媛(2012)提出“幼儿园教师要引导幼儿逐步形成强烈的自我保护意识，引导孩子认识自己的器宫，通过活动提升幼儿的自我意识：通过创设良好的生活环境，如在楼梯口等张贴安全标志，创设良好的心理环境，体谅幼儿的行为，给幼儿安全感，提高幼儿自我保护意识：引导幼儿养成良好的生活习惯，注重对幼儿自我行为能力的训练，不包办代替，提高孩子独立意识和能力，在劳动实践中培养自我保护能力：通过生活和游戏互动，如“不玩尖利的东西”等活动，引导孩子正确使用剪刀等尖利物品，拓展孩子自我保护教育内容，巩固幼儿自我保护技能。”从中得出了幼儿园教师和家长应加强自身对幼儿内在心理机制的认识，在对待幼儿时提高心理健康意识，尊重理解每一个幼儿，在培养幼儿正确行为习惯的过程中，正确运用评价方法，多采用积极鼓励型评价，少用消极评价，积极采用过程型评价。最后，家园一致，帮助幼儿发展自尊，从而也可以促进社会适应行为的发展。(3)幼儿自身研究吴凡(2016)提出“由于幼儿年龄特点的主观原因使得幼儿缺乏自我保护意识，由于体力和能力、生活经验有限，缺乏自我保护能力，使得幼儿在危险中不能够自我保护，容易受到伤害。李