智能互动型儿童教具设计

智能互动型儿童教具设计作者：张浩东19117130指导老师：钱安明(安徽农业大学轻纺工程与艺术学院19年级产品设计专业合肥230036)摘要：从智能互动型儿童教具的角度出发，通过分析教具的功能以及612岁儿童的生理特征和心理特征，探讨智能互动型儿童教具对儿童的影响，依据儿童所属年龄段的特征，身心发展的特点，设计一款未来教育中的辅助教学产品。采用文献研究、国内外发展比较、产品功能分析等方法，对产品的可行性进行了分析，为智能互动型儿童教具产品的开发提供了理论依据以及设计思路。关键词：儿童：教具：设计要素：产品开发AbstractFrom the perspective of intelligent interactive children's teaching aids,thisarticle analyzes the functions of teaching aids,as well as the physiologicaland psychological characteristics of 6-12 year old children,to explore theimpact of intelligent interactive children's teaching aids on children.Basedon the characteristics of children's age group and their physical and mentaldevelopment,this article designs an auxiliary teaching product for futureeducation.By using literature research,domestic and foreign developmentcomparisons,and product function analysis,the feasibility of the product isanalyzed,providing theoretical basis and design ideas for the development ofintelligent interactive children's teaching aids.Key Words:Children;Teaching AIDS;Design elements;Product development目录智能互动型儿童教具设计.1引言.1.1研究背景.......61.1.1国内儿童教具发展概况.....51.1.2国外儿童教具发展概况......….…61.1.3国内儿童教具发展过程中存在的问题.............61.2课题研究现状.……………71.2.1国内智能互动型儿童教具研究现状................1.2.2国外智能互动型儿童教具研究现状.....…·81.3课题研究的目的及意义..1.3.1智能互动型儿童教具研究的目的.......…81.3.2智能互动型儿童教具研究的意义..91.4智能互动型儿童教具研究拟采用的方法.....92智能化技术与儿童教具的相关理论研究.102.1智能化技术.......102.2现有的智能化技术以及应用...102.3儿童教具的概念..…113教具的功能表现与儿童的身心发展.123.1儿童的生理与心理特征123.1.1儿童的心理特征...123.1.2儿童的生理特征...133.2儿童教具的教育功能的表现...133.2.1教具教育功能的启发性与渐进性133.2.2教具教育功能的非系统性.....143.3教具促进儿童多方面能力的发展...144智能互动型儿童教具的设计实践...164.1智能互动型儿童教具设计遵循的原则..................164.2智能互动型儿童教具设计的关键要素分析..174.2.1智能互动型儿童教具设计的基准174.2.2智能互动型儿童教具设计的关键..184.3智能互动型儿童教具改进与优化...184.3.1智能互动型儿童教具设计存在的问题..194.3.2智能互动型儿童教具设计的改进措施194.4智能互动型儿童教具的开发实践..194.4.1目标定位194.4.2市场分析.204.4.3需求性分析...204.4.4设计要素的融合与创意实现214.5具体实施.214.5.1目标人群..。。。。。214.5.2色彩和造型.214.5.3选材及安全性.214.5.4功能定位...224.6设计过程...224.6.1草图....。。。。。。224.6.2产品三视图....。。。。。。224.6.3产品效果图....234.6.4产品介绍254.6.5全息投影技术25结论....25致谢...26参考文献.....271引言1.1研究背景人类社会进入了智能时代，培养人才的方式变得多元化。我们培养的孩子需要有全球观、全局观、未来观。人类命运共同体以及全球观都要求对其他民族、其他文化、其他宗教有足够的了解、尊重和认识。所以我们应该让孩子学会欣赏不同、适应不同、融入不同，培养孩子对其他国的文化的认识。越来越多的家长认识到教育的重要性，开始思考如何更好的培养孩子。而“双减政策”的实施，减轻了学生的作业压力，学生在课后有了更多可以自由支配的时间，那么在课后家庭对孩子的培养就尤其重要。一款好的智能教具，不仅可以有效拓展孩子的知识面，并且还可以在一定程度担当孩子的家庭教师和玩伴，让孩子玩亦学，学亦玩，体会不一样的学习。1.1.1国内儿童教具发展概况家长和学校培养和教育孩子的方法和观念也在不断改变，并且也逐渐认识到教具对儿童时期的教育起到的积极作用。当前教具日益成为儿童教育过程中的必需品，家长购买教具的数量也在增加。在智能化技术稳步发展的背景下，国内智能教具市场快速发展，智能教具产业也走上了蓬勃发展的道路。据近几次的人口普查发现自2016年以来中国人口出生率持续下跌而且社会精英化教育日益盛行，在这样的双重背景下家长对孩子会更多，这会使得人们对中高价的儿童教具产生更多的需求。百分北13.571086-041108.527万52010201720102019202020212022●：生室图1：人口出生率（图片来源自制）Figure 1:Birth rate (Photo source:homemade)1.1.2国外儿童教具发展概况[1)朱清时.调整教有结构注重人才培养模式的多元化.教有与职业，20039)：1.国内教具的产业与欧美日韩等发达国家的教具产业相比，存在着一定的差距，具体表现在儿童教具设计师的个人能力以及产业内新产品的研发上。欧美日韩等国家的研发一般针对不同年龄段的儿童都有区别性的科学研发]，设计了与年龄相符合的产品。例如：美国的儿童教育机构为了科学规范的促进儿童各种感官发育，设计了“启思”系列玩具，此系列玩具是一种玩教具)。使得儿童在游戏娱乐的过程中，身体的机能与自身的认知能力会得到渐进性的强化，并且感官也会在这一过程中得到健康的发育。18世纪40年代，德国幼儿“教育之父”福禄贝尔根据儿童生理和心理方面的特点亲自设计了适