怀化市鹤城区幼儿园家庭体育开展现状调查及分析（开题）

1981年在芝加哥举行的家庭支持研究会最终确定了下列原则：以健康和幸福为出发点，是对家庭最有效的课程：家长有效抚养子女的能力将会受到他们自身发展水平的影响：家长的教育方式和价值观受到文化和社会价值观以及其他因素的影响[3]。国内研究动态陈珍子指出，家长对子女的教育会形成第一印象，家长也是孩子的第一位人生导师。在幼儿阶段他们会模仿家长的行为，幼儿在家庭中获得有关体育活动的第一印象就是从父母那里获得的，这种初始的印象对幼儿的影响往往是比较大的。家长的职业、文化程度、收入、体育活动喜爱程度等因素对幼儿体育活动也有着一定的影响[1]。李华禄，杨慧玲认为，家长经常参加锻炼会给孩子起到榜样的作用，家长与孩子共同参加体育活动，可以提高孩子对体育活动的兴趣。良好的生活习惯，家庭体育氛围会给幼儿参加体育活动产生正向的影响。父母在精神上和物质上的支持对孩子体育兴趣的培养具有积极的作用，兴趣是养成良好运动习惯的基础有积极的作用，兴趣是养成良好运动习惯的基础[2]。现代社会中，在孩子的教育问题上，越来越多的家长期望，幼儿园的教育不能只存在于简单地照顾孩子这一方面，认识到了应该和幼儿园一起承担教育孩子的责任。家庭与幼儿园是一种相辅相成、紧密联系在一起的合作伙伴关系，在这种合作伙伴关系建立下，促使家庭与幼儿园之问、将家长与教师之间，在以诚相待、相互信任、相互尊重的基础上，分享和交流着教育的信息、知识和经验。这样的关系有助于把幼儿园教育力量和家庭教育力量结合起来，幼儿园要发挥教育的辐射作用，加强家庭和幼儿园的合作意愿，增进两者的合作与交流。可以促使教师提高对自身专业技能的认识和评价，提高其教育的服务质量。家长和教师都是教育的主体，是平等的关系，应相互尊重、合作，努力争取得到家长的理解、支持和积极参与，并帮助和提高家长的教育能力。构筑幼儿、家长、幼儿园教师在内的学习集体，培养出一支和谐、高效的家园互动队伍，成为幼儿全面发展的有力支柱。提出了最佳渠道是以多元联系方式开展家园合作共育，如幼儿园网站、一日活动记录表、成长记录册等联系方式。最佳动力是利用整合家长资源实现家园共育，根据家长的职业优势协助完成教学任务，如让作为体育教师的男家长给孩子上体育课等。家庭和幼儿园作为教育幼儿的两大环境，共同肩负着人生起点教育的重任，家园合作是以社会组织和相关人员共同携手来完成此重要任务。从幼儿的综合发展来看，所需的学习经验是从家庭和幼儿园两大重要场所中获得的结果。家园合作的实施可使两者所获得的信息和经验更具有互补性、连续性、一致性。可以帮助家长树立正确的教育观、儿童观，为家长提供学习科学教育方法的相关咨询与指导。