高中生物教学中自制生物学具的应用开题报告书

最优小组，保证实验高质高效完成。又如：遗传信息的翻译过程是一个比较抽象的过程，学生往往很难想象是如何翻译的，mRNA上的密码子又是如何与RNA上的反密码子进行配对的，其实遗传信息的翻译过程就是mRNA上的密码子序列转化成蛋白质中氨基酸序列的过程，但过程中用到的工具较多，通过教具可以将知识简单化。在教具制作中，以拆解后的魔方角块代表RNA信息，用磁条两极特性代表碱基的互吸性，互补时相吸、不互补时相持，配对后RNA携带遗传信息，通过氨基酸和核糖体翻译成蛋白质.在实践中学生能意识到这是两个过程，先是RNA从mRNA上获得相对应的序列，然后经过脱水缩合在蛋白质中反译出RNA上的内容，深刻了解碱基互补配对原则的意义。2)本选题的研究现状和自己的见解自制教具能都调动学生学习生物的积极性，提高学生的探究能力，运用日常用品当作教具进行教学能够增强学生的好奇心，让学生更自发探究生物知识。我国国内的学者从自制教具的意义和学习目的出发，如：曹文萍、冉启国、刘昌亚、张梅玉等学者，分析了自制教具对染色体变异、真核细胞等高中生物知识教学的作用。国内外的学者研究表明，自制教具不仅能够对高中生物教学起到积极地促进作用，还能激发学生的创造力和学习能力，对高中生物的教学有着极大的帮助。曹文萍在《浅析自制教具在教学中的作用》中表示，一直以来，由于高中生物教学内容抽象，知识点烦琐，加之有些教学者采取放任的教学态度，未能对学生形成正确的引导，始终采用传统落后的教学方法，打击了学生的积极性，同时也使学生的学习成绩一直难以提高。究其根源，主要是教学者在教学过程中缺乏创新的毅力和恒心，总是以快速完成教学任务为目标，而忽视对教学质量的追求。冉启国四在《自制教具“真核细胞三维结构模型”简介》中表示，运用自制教具体现了教学者的创新态度，反映了教学者努力改变教学现状的决心和信心。自制教具主要是基于教学内容而特别设计的，因而对教学者提出了很高的要求。冷巨丰在《简述“染色体变异”一节教学的课前准备》中表示，在学习人教版高中生物“细胞的衰老和凋亡”相关内容时，教师可设计一个类似细胞的教具模型，将细胞衰老、凋亡过程中产生的变化通过模型表现出来，便于学生准确抓住细胞发生变化时的特征。教师还可以将“细胞的衰老和调亡”与人的生长过程联系起来，揭示细胞变化与人的衰老和死亡之间的关系。刘昌亚在《在第八届全国优秀自制教具展评活动颁奖大会上的致辞》中表示，高中生物教学中自制教具的运用必须要以夯实学生的知识基础为目标，以帮助学生更