小学三年级学生同伴冲突问题及对策研究-以H市S小学为例

小学三年级学生同伴冲突问题及对策研究一以H市S小学为例作者：劳海明指导教师：吴佳讲师(海南师范大学初等教育学院，海南海口，571158)摘要：文章对H市S小学三年级的学生进行问卷调查、访谈和观察，了解学生同伴冲突现状、原因和干预对策。研究结果发现，90%以上的学生都存在同伴冲突现象，冲突行为常发生在课间和课余，冲突原因多为不能有效沟通和理解对方，规则不一致和自我意识过强，大部分学生通过自行解决或教师协调来处理冲突，还存在不会处理和低效处理的情况；学生缺乏社交技巧，冲突对策有意识地忽视和低效化。对此，从学生个人努力、家校合作、学校管理和社会家庭环境四个方面提出改善小学中段学生同伴关系的对策，如增设社交素养课程、构建冲突解决体系、家长与学校合作等，为加强小学中段学生同伴关系的改善提供参考。关键词：小学三年级：同伴冲突：现状分析：对策建议Study on Peer Conflict Issues and Strategies forThird-Grade Primary School Students--Taking H City SPrimary School as an ExampleAuthor:Haiming Lao Supervisor:Professor Jia Wu(College of Primary Education,Hainan Normal University,HaiKou,571158)Abstract:This research examined the prevalence of peer conflicts among third gradersat S Primary School in H City.Through a combination of surveys,interviews,andclassroom observations,it was discovered that more than 90%of students encountereddisputes,predominantly occurring during recess and extracurricular activities.In thestudy,while many students addressed their challenges on their own or with teachers'support,there were significant issues like the absence of effective resolutiontechniques and lacking social skills.The research suggests four possible interventionsfor improvement.To enhance peer relationships among mid-primary students,Isuggest implementing social skills training,establishing conflict resolution systems,and fostering collaborative partnerships to provide solid evidence and practicalstrategies.Key words:third grade in primary school;peer conflict;suggestions目录一、引言(一)研究背景.1(二)研究意义.(三)研究方法.·.3(四)概念界定..(五)文献综述二、H市S小学三年级学生同伴冲突现状调查…9(一)冲突现状...101.冲突频次..102.冲突对象...。103.主要冲突场合.·114.冲突主要原因..12(二)处理与影响.......131.冲突解决方式....132.冲突后关系变化...143.冲突对学生的影响.…14(三)问题与成因.·..15(四)解决与预防....16三、小学三年级学生同伴冲突的主要问题及其成因分析…18(一)主要问题..........181.冲突高频化与复杂化并存..182.冲突处理低效化，易引发负面后果....…......183.社交技能与情绪管理双重短板......。..184.校园场景冲突集中，规则与资源管理待优化.....18(二)成因分析..191.学生个体因素：自我中心与技能缺失的叠加影响....192家庭因素：教养方式与家庭氛围的间接作用......193.学校因素：管理粗放与教育缺位的双重制约.·194.环境因素：场景特性与资源分配的客观条件...··..20(三)关键矛盾总结…20四、改善小学三年级学生同伴冲突问题的对策建议…21(一)提升学生社交技能与情感管理能力........211开展社交技能培训与情感管理教育..212鼓励学生参与团队活动与合作学习......·21(二)加强家庭教育与家校合作.....211引导家长树立正确的教育观念与方式..212加强家校沟通与合作，共同关注学生成长.·22(三)完善学校管理与教育方式.......…....221.优化班级管理与教育方式，营造和谐的班级氛围..·..222建立有效的冲突解决机制与教育资源库.·.…22(四)倡导积极的校园文化与社会氛围........231.举办校园文化活动，增进学生间的相互了解与友谊...232.加强社会文化引导，营造积极向上的社会环境....23五、结论与反思……24(一)研究结论...24(二)反思.24参考文献.26致谢27附录，28一、引言(一)研究背景小学阶段是学生社会性发展的重要时期，而三年级作为小学成长的中期阶段，其同伴关系的形成与发展具有自身独特的特点。随着年级的增长，学生逐渐从对成人的依赖，转变为更加注重和同伴之间的互动，同伴关系在他们之间的生活世界中占据着越来越重要的位置。但这一阶段学生的心理发展尚未成熟，在个性上具有较大的差异，加之缺乏社会交往技巧等因素，使得同学之间的冲突口益增多。从学生个体心理发展来看，三年级学生处于自我意识迅速发展的时期，他们开始注意自己的需要和想法，对自我的认识有了更清晰，在与同伴交往时，常常因为坚持己见、争夺有限的资源等而产生冲突。例如，在课堂小组讨论时，学生可能会因为看法不同而争吵不休：课间活动时，学生之间因为争夺一个篮球或其他玩具而发生争执。而在行为层面，三年级的孩子仍然处于行为能力的发展阶段，面对冲突，不能控制自己的行为与情绪，易采用冲动、不当的言行等方式处理，如争吵、推搡甚至打架等，冲突不仅影响着学生当下的校园生活，更会影响其心理健康及未来的社会交往能力。长期的冲突环境会使学生产生焦虑、自卑等负面情绪，对学习失去兴趣，甚至影响人格。H市S小学是一所代表性小学，学生来源多样，家庭情况、文化环境各异，因此学生同伴冲突既有一般性，也有基于此校特质以及学生群体特质的表现，选择该小学进行调研，能够了解不同背景下小学三年级学生同伴冲突产生的实际情况，能够为研究提供大量具体的、有针对性的实证材料，使研究结论更具信服力和