小学中年级学生数学语言表达能力培养策略探究

小学中年级学生数学语言表达能力培养策略探究[摘要]数学教育的本质是数学思维，而语言是数学思维的载体，培养学生数学语言表达不仅提升学生数学知识，而且培养思考意识，促进数学交流。本文以探究小学中年级学生数学语言表达能力现状，对小学中年级学生数学语言培养具有重要意义。本文根据目前小学中年级数学救学存在的问题提出小学中年级数学语言表达能力的培养策略。【关键词]小学中年级：数学语言：表达能力：因素一、引言装(一)研究背景语言表述能力集中体现综合能力，所以在小学数学教学中渗透到是十分重要的。根据青少年儿童心理发展特点，中小学校是推动语言表述能力的重要阶段，教学中发现，小学生的数学教学学习培训受语言表述能力所制约，提高语言表述能力能提高小学生的数学教学学习培训。目前，对数学语言表述难点并没有专业讨论，教师学生在学习上对语言阻碍的高度重视不够，且小学生年龄小，学习策略不完善，所以在数学语言的表述中存在各类问题。因而小学数学教学中提高对小学生数学语言表述能力的营造，要当组合数学教育不可忽视研究方案。从科研时发现，数学语言表述最开始在国外风靡，作为数学语言表达形式中的一种，在数学语言研订究角度上明确指出其表达的功能与实用价值，虽然对小学数学教学中的现实意义展开了论述，但是并没有对其本质开展详细分析。在这一方面，我国的科研较多，大部分要以界定开始到特性、方法、教学策略，且绝大多数应当是普通中学语文和英语展开分析，小学低年级阶段的数学方向科研过少。从小数学语言表述能力的情况和原因考虑到，以现有的基础知识为载体，开展说明和根据知识点梳理，明确指出中小学校数学语言表述能力的易上手的营造防范措施。一方面可以促进学生获得新知识，提高学生语言表述能力，促进其数学课知识学习和掌握：另一方面有利于教师提高对学生数学语言能力营造的高度重视，在教学过程中关注学生的语言应用，从而在一定程度上多种多样在中国小学数学教学教育教学方面的实践探索。线(二)研究意义及目的1.研究意义语言不仅仅是思想的专用工具，都是内部结构智商活动的一种手段。学生学习知识需要通过语言。从全面发展见解看，教育的核心目的是推动学生发展趋势，而发展的效果应紧紧围绕主体性形成和潜力的开发。塑造学生数学语言表述，反映了面对整体学生，还能为每一个学生给予参加机遇，使得他们在参加中得到充分的发展趋势总的来说，大家明确科学研究的课题为《数学教学中学生语言表述能力塑造战略的科学研究》。2.研究目的(1)是新课标的体现在倡导素质教育今日，数学教学中，怎样最大程度地开发学生的潜力，使学生尽早把握如何学，即具有学习培训能力是小学数学老师现阶段总需要解决的急切每日任务，而塑造学生的数学承诺表述能力是一个重要的层面。我们都知道数学语言表述对于小学生而言处在启蒙时期，这一阶段是培育和发展趋势少年儿童数学语言的最好时期。课堂教学改革至今，中小学数学语言表达能力的塑造越来越受到高度重视。可是，针对学生而言，她们很难用简约、精确、很清楚的语言表述。她们习惯性以语言表述反复」啰峻、拖拉现象严重。因此，在小学的数学教学中就应当试着教学生试着用准确的数学语言表述，协助刚刚起步的学生把想明白了问题讲清楚。(2)是顺利开展好合作交流一大关键课程改革的当下，“独立探寻，交流与合作，动手操作”在我们的课堂上己经在尝试。“在小学数学教学中一定要充分运用学生的主体主观能动性，提高学生参与其中、沟通交流、合作精神。”大家也努力在完成，那在完成这一改革中，作为在学生开展参加沟通交流、协作时的观念媒介一一语言就变得越来越关键。可是，我们不难发现学生在交流与合作时，全是好多个优秀生竞相讲话，绝大部分学生却变成了光听不说的“设备”即便迫不得已讲话都是谷夺吐吐，响声非常轻，表述自身建议时，承诺啰唆、表达不清楚、条解释不清、坑坑注注，有的干脆站起不言。尤其是在我院的课堂教学里都出现这类比较常见的现象。如宋一开始不正确引导好，就是这样坚持下去，我觉得将会影响到非常绝大多数学生的高速发展。(3)是学生思维发展的需要数学是思维的体操，语言是思维的外壳，绝大部分学生口头上表述能力高低与逻辑思维能力的高低成正相关。著名物理学家牛顿以前强调：“一个人的智商发展趋势与他产生理论的方式，在一定程度上是取决于丁语言的，”教学过程活动中，学生的口头上表述，是老师获得课堂反馈信息内容的重要来源，都是老师调节教学方法的主要依据。(4)是现代社会的需求伴随着德育教育的不断推进，社会的不新发展，大众的彼此相处更应该直接的口头上语言沟通交流从素质教育要求及新课程标准的发展理念来说，从小养成学生语言表述能力，将会对其一生造成重大的影响。(三)国内外研究现状国际性数学教育领域已把数学语言列入21新世纪优秀人才的基本素养规定。当代心理状态教育觉得，语言表达的准确性彰显着思想的缜密性，语言表达层次衔接性彰显着学、思维的逻辑性，语言表达的多样化彰显着思想的丰富性，思维的灵活性同语言发展密切相关。近些年世界各国很多专家人士明确提出小学数学教学中，塑造学生的数学语言表述能力，可以解决数学难题的前提条件，有益于扩宽学生的思路能力，有利于小学生非认知能力的塑造。当代人格心理学觉得：语言表达能使学生对数学难题循序渐进，由浅入深，由特别到一般去细心品位，看清本质，使得他们还有机会由理性认识上升到了感性认识，使了解造成质的变化。但在大家平日的数学课堂上，师生互动，生生互动时，必须学生精确表述自己的观点或思想过程时，学生通常表达不清楚或根本没办法精确表述自己或组员的立场，其完好性、精确性不足。让学生把学习过程中遇到的困难和担忧指出来，大伙儿一起讨论，在二、三分钟内竞没有一个学生有什么问题可提，教室里安静了，从来不说，不敢说。因此，我决定以学生为研究主体，专注于“中小学数学教学中学生语言表达能力塑造战略的科学研究。”二、小学数学语言表达能力的概述(一)数学语言的概念界定知识就是大家互动交流和进行逻辑思维能力活动的一种手段，好似李茹(2014)感觉数学语言是表述数学思想上的科学规范语言表达，是保证数学沟通交流的常用工具。数学语言作为人类在长期数学观念时所产生的一种特殊的表达方式，是一种合理的、系统化语言表达。许欣逸(2016)感觉数学语言广泛应用了数学专业名词、标识、图形、运算规则以及简化的自然语言处理等，是很多人发明和所使用的一个新的语言符号，是抽象的专业语言表达。数学语言彰显了数学思维特点，具有思维能力、可预见性、简洁和抽象概念通过对数学语言基础理论的结合，可定义为数学语言是数学逻辑思维能力的载体，通过一些表达形式，如数学专业名词、标识、图形等，来呈现数学意识、交流与沟通数学专业技能。2(二)数学语言表达的概念界定所谓数学语言表述，肯定也是需要以数学语言做支撑的，毛新庆(2013)感觉数学语言表述一般是在此基础上来描述或表述数学基本知识、意识以及数学难点解决策略的一种表达形式。数学语言需要以口口声声和书面形式通知作为新闻媒体开展表述。杨静(2019)感觉数学语言表述就是通过文字、标识、数据和信息说出你对某一数学题目的看法。显而易见，数学语言表述应以口口声声或写下的方法灵活运用数学语言，从而表达自己解决困难意识、观点和整个过程。(三)数学语言表达能力的概念界定能力是做好一项目标或者