区域活动中材料投放的问题及改善措施-以某幼儿园为例

区域活动中材料投放的问题及改善措施-以某幼儿园为例【摘要】文章主要运用问卷调查法，根据48名教师的调查问卷及其3位幼儿园教师的采访，发现区城活动材料的投放总数相距比校大、教师在活动中主孚地位不显眼等诸多问題，明确提出充分发挥教师人物角色功效。丰富多彩教师知识积累、重视幼儿主体，造用幼儿探寻学习培训、投放的材料尽量雏持幼儿兴趣的持续性及其确立材料所蕴含和很有可能达到的教育意义对应措施。进而推动幼儿活动顺带开展、身心健康全方位发展。【关键词】区城：活动材补：投放Problems and improvement measures of materialdelivery in regional activities -take a kindergarten asan exampleAbstract:Based on the questionnaire of 48 teachers and the interviews of three kindergartenteachers,the key application of the questionnaire method in the article is to find that the totalnumber of activities materials in the region is relatively large,and the leading role of teachers inthe activities is not obvious,and many other problems,and clearly put forward to give full play tothe role of teachers,enrich and enrich the knowledge accumulation of teachers,attach importanceto the main body of children,and apply to children's exploration,leaming and training Thematerials put in should try to maintain the continuity of children's interests and establish thecorresponding measures of educational significance contained in the materials and are likely toachieve,so as to promote the smooth development of children's activities and all-rounddevelopment of physical and mental health.Keywords:Area;Activity materials;Launch一、问题的出题(一)区域活动材料对于幼儿发展具有重要教育意义区域活动是一种新的教育组织架构，是幼儿园中最常见的一种组织活动，全是幼儿最热衷的活动之一。第一，有一定的准备的区域活动材料能够激发幼儿的激情，造成深层次的思索。地域中的材料是教师事先根据思索和分析判断而投入进去的，这类材料拥有丰富多彩的教育作用，材料本身的特点以及其它操作方式、摆放位置、与其他材料或者活动的相关性等都在于儿童在活动过程中获得某种学习的方法，得到某方面的蓬勃发展。山老师有目的性材料推广，激发幼儿积极与材料开展联络，进入目的性探索学习。例如，在沉浮实验中，教师推广纸巾、全棉布料、不织布手工、弹弹球、钢块、贴片、塑胶板、塑料水杯、螺丝、小物块、木材等多个属性材料或者一样性质不一样造型的材料等自身的优点材料，激发了幼儿的实践探索冲动，为什么布刚开始悬浮过一会却沉下去？原本都是塑料，为什么塑料水杯却往下沉了？幼儿在交流、讨论、猜测、实验、比较、归纳中，无需马上权威专家，凭借自己的实践活动活动就能够获得本身想要了解的合理化专业技能了。第二，丰富多彩有层级的材料可以激发幼儿的出手兴趣爱好。马克思主义说：“人造就了自然环境，相同自然环境也造就了人。”幼儿周期是发展趋势最快速、都是接纳外部新生事物的比较容易速度最快的阶段，在环境里，材料是比较直接地展现在了幼儿的面前，它形象化并且品牌形象，可以极大地刺激性幼儿的出手实际操作冲动，幼儿针对材料的研究依靠针对材料的热情阿。在这样的情况下，发放给幼儿丰富多样的材料达到用户的需求，也显得尤为重要。比如，在训练幼儿生活自控能力层面，安排了很多与幼儿生活具体相关联的材料，带扣子这个小开衫、翻过去的牛仔裤子、拿布制成的巨蟹和用不同种类铁夹制成的螃蟹腿、用卡纸做成树木和用不织布手工制成的各类水果（在树木上边缝起来钮扣，在果实上边开袖口）等：在训练幼儿工具的使用的能力水平，还可以在美劳区放置各种各样实际操作专用工具，如剪子、棉球、软笔、画笔工具、木筷、棍子、图章等。(二)研究区域材料投放方法的必要性区域活动不可缺少的构成因素之一就是材料，格塞尔常说：“少年儿童智慧来源于材料，让幼儿积极与材料与环境的对谈，进而不断积淀和完善认知结构，完成心理发展。”幼儿自主自立的选择用材料，在摆布中学到，在活动中搭建自己的图示，进而组成到自己的思维构造中来。缺乏了材料，就缺乏了幼儿创设图示的阶梯，因而科学研究区域材料也是非常必须的。二、相关理论基础(一)皮亚杰的儿童心理发展阶段理论皮亚杰认为主体活动随时变化，逐步形成结构型认知能力互联网，尤其是在幼儿蜕变的过程中，表现出了很明显的阶段特征。依据这一特点，格塞尔给出了少年儿童阶段论。为了能认知健身运动阶段、前计算阶段、实际计算阶段、方式计算阶段，他认为每一个阶段要比前一个阶段更好更抽象化，在前面一个阶段仅有吸取足够多专业知识，才可以产生质的改变，进到下一个阶段02岁是直觉健身运动阶段，但直觉健身运动智能并没伴随着新生儿期的完毕而减少，反而是在人全部一生中还保留着某类直觉运动活动方式。进到幼儿过后，一旦出现感染力，则意味着姿势在新程度上愈来愈高。幼儿的动作行为从一次一个动作（允吸、凝望、听、握），姿势更快、随意，比如，能够同步进行听、凝望、手的动作。因而，幼儿区域活动的方式应慢慢由简而繁杂、由少且多，游戏原材料应简办而丰富多彩或与其它学习领域紧密结合组成管理体系，并开拓创新、不断创新。在这个基础上，问卷调查和采访制定了区域活动材料的投入具体内容、归类、管理体系、时长、总数等诸多问题。(二)福禄贝尔游戏理论福禄贝尔认为，游戏就是孩子身体内的潜力，幼儿主动地从业这类活动，不可限定、抑2止、拘束，而是要切合她们自发游戏本能欲望，达到用户的需求。老师应该做的事情是让幼儿根据自己的想法进行这一活动，让幼儿做自己喜欢的事，做他们会觉得有意思的事。老师应当操纵自己并不干涉他的活动，让孩子知道你是单独的本人，让孩子知道自身有水平、有思路，引导孩子在原本的层面更上一层楼。总的来说，福禄贝尔也认为，游戏和手工制做是幼儿在这样一个发展阶段最主要的、最有意义的事，认知能力、工作经验、实力的得到仅仅活动流程的