例谈在高中生物教学中对学生进行环保教育

　　例谈在高中生物教学中对学生进行环保教育

　　文档类型：论文/研究报告
　　适配人群：高中生物教师、教育研究者、课程设计者、环保教育工作者
　　解决的实际问题：帮助教师理解如何在高中生物教学中有效渗透环保教育，克服当前“重知识传授、轻实践参与”的弊端，提升学生环保意识与行为的一致性。
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　　随着全球环境形势日益严峻，空气污染加剧、生态问题频发，环保教育在中小学阶段显得尤为迫切。我国教育部于2003年颁布《中小学环境教育实施指南（试行）》，将环保教育总目标确定为引导学生关注家庭、社区、国家和全球的环境问题，正确认识个人、社会与自然的关系，并养成有益于环境的情感、态度与价值观。全国环保大会多次强调，保护环境关系到我国现代化建设全局和长远发展，必须为人民提供水清天蓝地干净的宜居环境。目前，全国各中小学已大力推行环保教育，但与之相关的生物等学科教材发展速度仍较缓慢。

　　在教学方法上，我国虽开发了实验法、参观法等适合环保教育的教学方式，但传统课堂讲授法仍占主导地位，新教学方法的运用较少。这种单一的教学方式严重阻碍了教师对学生进行环保教育的步伐。我国教育长期注重知识传授而轻视实践参与，这一弊端在环保教育渗透中同样存在。调查显示，我国中小学生在环境保护知识水平和环保行为之间存在较大出入，即理论知识丰富但实践行为贫瘠。学生虽能较好掌握环保理论，但落实到具体环保行为时却不理想。

　　借鉴国际经验，日本从上世纪八十年代起就在小学的自然、历史、地理、卫生保健课中渗透环保教育；新加坡则在中学的公民学、美学、卫生学等课程中融入环保内容，且随着年级升高，环保科学知识的渗透越发突出。实践对学生环保意识的建立和形成具有不可替代的作用。正如卢卡斯模式所强调的“在环境中的教育”，环境教育的最终目标是实践。教师应鼓励学生多了解环保组织，积极参加环保社团活动，从实践中培养环境保护意识。

　　当前我国正处于工业化和城镇化飞速发展时期，发展离不开自然资源，培养高中生环保意识具有重要的现实意义。教师需在生物教学中主动发掘与实践相结合的教学活动，改变单一讲授模式，将环保教育从课堂延伸到生活，从而适应国家可持续发展的需要。