培养学生的数学思维让抽象知识充满活力

们语言表达清晰流利，思维敏捷，解决问题的方法灵活多样，有效突破了重难点。教师给了学生充分的时间思考，放手让学生列式计算，追问竖式计算中每一个数表示的含义，启发学生深入思考，鼓励学生大胆交流，互相补充，实现思维的碰撞和智慧的分享。我们相信，只要给学生搭建创造思维的舞台，定能让他们拓展出思维无限空间。二、让学生参与其中，提示学生思维能力“知识需要积累，经验需要积累，思维能力的发展也需要一个积累的过程。”这是牟婷婷的座右铭。她用诙谐幽默的语言引领着学生学习。在教学过程中，她引入了假设，数感，举例说明，一一对应，虽都是简单提到，但却潜移默化影响着每个学生，为以后数学的学习做了很好地铺垫。牟婷婷老师执教的《倍的认识》一课中，教师引导学生观察情境图，在学生已有的数学知识基础上提出相应的数学问题，让学生从图中发现数学信息，为新课做好铺垫。用圆圈表示小猴的只数和小鸭的只数，将小猴的只数看作1份，并用圈一圈的办法在黑板上进行示范，接着放手让学生尝试着圈出小鸭的份数，不仅让学生直观地体会到实物一一图形一一数学符号之间的关系，还引出了8里面有4个2，即8是2的4倍，用算式8÷2=4表示，通过质疑算式中的每个数字代表什么含义？加深了学生对倍的认识和理解。培养了学生发现问题，分析问题的能力，开拓了学生思维。充分利用画一画，圈一圈，填一填活动，让学生加深了对倍的认识和理解。手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智：脑使手也得到发展，使它变成了思维的工具。只有学生真正动手参与，学生才能记得更牢。运算中学生不但要观察、分析、比较，还要进行抽象概括训练，从中发展思维。三、训练一题多解，培养学生多样思维