叙事视角下《琵琶行》教学策略研究

目录一、《琵琶行》的叙事艺术.(一)叙事线索...…2(二)叙事视角...2(三)叙事意图..…(四)叙事与抒情的巧妙结合.......二、教学策略在《琵琶行》叙事教学中的应用....4(一)朗读法.......(二)比较法.....(三)角色扮演法....5(四)合作探究法.…。6三、从叙事视角下开展《琵琶行》教学的语文价值......6(一)领悟诗歌意境.......6(二)借鉴叙事技巧....7(三)感悟思想情感....7四、《琵琶行》教学案例设计..参考文献....12致谢...…13叙事视角下的《琵琶行》教学策略研究作者：李锦铭指导教师：郭蓓(海南师范大学文学院，海口，571158)精要：本文针对高中语文古代叙事诗教学中学生审美体验不足与文本解码能力薄弱的问题，以《琵琶行》为研究对象，重点探索叙事学理论融入教学实践的具体路径。通过运用文献研究法和案例研究法，本文解析了诗歌的叙事线索、视角转换、创作意图及叙事抒情机制，构建出由朗读法、比较法、角色扮演法、合作探究法构成的四维教学策略，同时设计出具有参考价值的《琵琶行》教学案例，本文为核心素养导向下的古代叙事诗教学革新，提供了兼具理论依据与实践价值的创新性范式，关键词：《琵琶行》；叙事艺术；教学策略A Study on Teaching Strategies of Pipa Xing under NarrativePerspectiveAuthor:Jinming Li Tutor:Bei Guo(Department of Chinese Language and Literature,Shool of liberal arts,HaiNan NormalUniversity,HaiKou,571158)Abstract:Aiming at the problems of insufficient students'aesthetic experience and weak textdecoding ability in the teaching of ancient narrative poems in high school language,this paper takes PipaYing as the object of study and focuses on exploring the specific paths of integrating the theory ofnarratology into teaching practice.Through the use of the literature research method and case studymethod,this paper analyses the narrative clues,perspective shift,creative intention and narrative-lyricmechanism of the poem,constructs a four-dimensional teaching strategy consisting of reading aloud,comparative method,role-playing method,and cooperative inquiry method,and at the same time,designsa teaching case of Pipa Xing with reference value.This paper provides an innovative paradigm with boththe theoretical basis and practical value for the teaching innovation of ancient narrative poems under theguidance of core literacy.Key words:Pipa Xing narrative art teaching strategies随着《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将“审美鉴赏与创造”纳入学科核心素养体系，古代诗歌教学正经历从知识本位向素养本位的范式转型。如何呼应新课标“突出素养为本”的要求，立足于诗歌艺术表现特征实现古代叙事诗的教学转化，已成为值得教育工作者深入探讨的课题。本论文以古代长篇叙事诗《琵琶行》为范本，探讨如何从叙事视角开展《琵琶行》教学，着重分析在讲解不同的叙事要素时，搭配何种教学策略能达到最佳教学效果，最终形成相应的《琵琶行》教学案例设计，为后续教师教学实践提供参考。一、《琵琶行》的叙事艺术(一)叙事线索《琵琶行》采用明暗线交织的叙事结构，全诗既以琵琶女的自述作为明线呈现其人生际遇，又以诗人“同是天涯沦落人”的身世感怀作为暗线贯穿始终。“明暗两线交替出现，相互融合和渲染，相似的人生境遇彼此交织，互为依托。”①全诗以诗人在江边送客，偶然听到琵琶声，遂移船邀请琵琶女演奏作为叙事起点，由此两条线索开始交织。在正式演奏环节后，明线由琵琶女“自言本是京城女”展开对往昔岁月的追忆。此时，诗人被贬江州之前的经历隐伏为暗线。两个人在沦落天涯之前均意气风发：琵琶女年少成名，色艺超群，风头无两：而诗人也受到皇帝的重用，任左拾遗，参与国政。诗人的早期经历虽未在诗中直接描述，但两人的命运轨迹存在相似性，读者通过琵琶女的明线叙事可以推想出来。从“我闻琵琶已叹息”这一句开始，诗人在江州的生活经历转为全诗的明线，而琵琶女的人生经历则转为暗线。诗人以细腻的笔触刻画了自己借酒消愁的孤寂心境。琵琶女何尝不是如此，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”她在聆听诗人的经历时，联想到了自己坎坷的人生。全诗明暗两条线索交织并行，最后在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹中共同将全诗的情感推向最高潮。这种明暗线索巧妙结合的叙事手法，不仅使全诗结构严谨，错落有致，也让读者在品味故事情节的同时，深刻感受到诗人与琵琶女之间复杂微妙的情感联系，从而增强了读者的代入感和情感共鸣。(二)叙事视角诗人在叙事的过程中，多次转换叙事视角。“文本叙事视角首先聚焦于送别友人的‘我’，并由‘我’来讲述故事，紧接着视角发生了转换，从‘我’聚焦到琵琶女①王霞：《（琵琶行）的多线索叙事》，《中学语文教学参考》2023年第27期。身上，最后又回到‘我’身上。”①从“浔阳江头夜送客”开始，采用的是“我”的叙事视角。主客举酒对饮，却唯有瑟瑟秋风相伴，凄凉氛围中总觉缺憾一一原来是无弦乐相伴。正当其时，“我”和客人听闻琵琶乐声，便自然而然地邀请弹奏者相见。在“我”的叙事视角下，诗歌交代了叙事的背景，为接下来琵琶女弹琵琶和众人赏琵琶的情节做好了铺垫。此外，选择“我”的视角叙事有利于增强事情的真实性，唤起读者的沉浸式共鸣。接下来视角转化为琵琶女的自述，“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。”值得注意的是，诗人在这里的转换自然平滑，叙事连贯的同时增添了诗歌变化之趣。诗人在这里巧用琵琶女的视角，向我们介绍了琵琶女的两种截然相反的人生经历，从“今年欢笑复明年，