幼儿教师专业发展的问题与对策

幼儿教师专业发展的问题与对策摘要：对于幼儿教师而言，深刻领会教师专业发展的重要性，了解教师专业发展的相关知识，对奠定自身良好的专业发展基础和指导自身实践具有深远意义。幼儿教师专业发展着重点在于教师的专业成长过程以及提升过程。本文基于幼儿教师专业发展的基本理论，在展开相关标准分析的前提之下，以国家、幼儿园以及幼儿教师等多主体的方式展开了不足分析，并提出了相对应的解决策略。Abstract:For preschool teachers,a profound understanding of the importance ofteachers'professional development and the related knowledge of teachers'professional development is of far-reaching significance for laying a good foundationfor their professional development and guiding their own practice.Teachers'professional development focuses on the process of teachers'professional growth andthe process of promoting teachers'professional growth.Based on the analysis of theconcept and standard of preschool teachers'professional development,this paper putsforward the existing problems of preschool teachers'professional development fromthree aspects:the state,kindergartens and teachers,and puts forward the solutions tothese problems.目录一、概述……3(一)幼儿教师专业发展.....。.。...。31.专业.....32.专业化的幼儿教师.…33.幼儿教师专业化与专业发展.………4(二)国内外幼儿教师专业发展标准..51.美国优秀幼儿教师专业标准..·2.英国幼儿教师专业标准.....63.我国幼儿教师专业标准。。。7二、幼儿教师专业发展存在的问题…·8(一)国家层面..1.国家重视度不够。。。……82.幼儿教师待遇薪酬低..8(二)幼儿园层面...….81.一些幼儿园“闭门造车”，固步自封..82.缺乏园本培训、园本教研..83。未采用适宜的评价手段来促进教师专业发展…9(三)幼儿教师层面.91.初任幼儿教师专业发展存在的问题..92.发展阶段幼儿教师专业发展存在的问题..............10三、幼儿教师专业发展问题的应对策略......10(一)国家和社会层面的支持策略.·.101.幼儿园教师专业发展的政策保障体系逐步完善.·112.强化并落实政府在幼儿园教师专业发展中的责任........11(二)幼儿园层面的支持策略..121.以园本培训支持教师专业发展.…122.用园本教研支持教师专业发展…123.采用发展性评价帮助教师专业发展............13（(三)幼儿教师层面的支持策略..131.初任幼儿教师专业发展对策.…132.发展阶段幼儿教师专业发展的对策.....14参考文献…15一、概述(一)幼儿教师专业发展对于幼儿教师而言，深刻领会教师专业发展的重要性，了解教师专业发展的相关知识，对奠定自身良好的专业发展基础和指导自身实践具有深远意义。1.专业专业是在社会分工、职业分化中形成的一类特殊的职业，指一群人通过长期专门的特殊教育或者是学习，对于某一知识技能的了解程度较深，并且能够实施相应的专业活动，实现问题的解决，推动社会得到发展的专门性职业。专业是社会发展的产物，是伴随社会的分工和职业的分化而出现的，是社会进步的标志。从事专业活动需要以系统的专业知识和技能掌握为前提。专业更加偏向于针对性、专业化的服务类型，能够对某一问题进行深入剖析，实现专业化的服务，有效的解决问题，并且把服务置于个人利益之上。幼儿教师在担任教师职务前，需要接受专业的教师技能的培训，熟知相关的职业道德内容，实现专业知识运用的熟练性，包括专业道德、专业知能、专业训练、专业发展、专业自主和专业组织等多方面的理念、知识和能力等。2.专业化的幼儿教师专业化是指某一职业真正成为一个专业，从业人员成为专业人员并得到社会承认这一发展的过程和结果。就教师专业化而言，将教育教学视为专业，把教师视为专业人员，是教师专业化最基本的含义。幼儿教师专业化就是通过专门的培训渠道，实现教育理念的培养，同时也树立了正确的教师道德规范，能够从事幼儿园相关的教育工作，较高的专业自主权，并获得社会认可的专业成长的过程和结果。幼儿教师专业化包括4个方面的基本含义：第一，幼儿教师专业表现在两个维度，一个是学历考核，即幼儿教师必须要符合国家规定的学历要求：另一个是专业知识的考核，即幼儿教师必须要具备相应的教育能力，实现专业化的教育活动：第二，幼儿教师培养设定了专业的培训机构，对于相关的培训标准以及课程内容均进行了规定：第三，幼儿教师的入职、资格考试等内容，均需要经过国家专业化的程序进行认定，管理制度严格：第四，幼儿教师专业化发展是长效性的过程，幼儿教师必须要树立不断学习的理念，不断的提升自身的专业化水准。3.幼儿教师专业化与专业发展国外关于教师专业发展的研究相对较早且比较成熟。英国学者霍伊尔认为：教师专业发展涉及到多阶段，必须要展现出教师完备的知识体系以及娴熟的教学技巧。他进一步分析认为，教师专业发展包含两方面的内容：一是基础的教师培训，即个体在从事教师工作前，必须要经过专门的培训课程，实现专业知识的内化：二是教师在开展教学活动时，需要注重教学的方式与质量，实现知识与工作效果的有机融合，构建良好的同事关系，同时也能够为学生提供良好的教学服务，营造高质量的学习情景。富兰与哈格里夫斯作为当代著名的教育学家，他们认为教师专业包含了两个纬度的内容，一方面是基于在职教师培训课程，所获得的教育知识的：另一方面是教师的教学观念、教学能力等方面的进步。在国内学术界，叶澜教授提出教师专业发展，需要以教师的内在专业性作为分析切入点，表现为不断更新、演进和丰富的过程。”宋广文和魏淑华则是认为，教师专业发展表现在多个方面，如专业知识、教学技能、专业自主等因素，各个方面的发展由低层次到高层次，实现了高质量教师专业人员的水准，能够为学生提供良好的教学体验。梳理、归纳国外学者对教师专业发展的阐述，有两种基本观点：一是教师的专业成长过程：二是促进教师专业成长的过程。基于此，可以从一下3个方面来理解：第一，幼儿教师专业发展需要表现在专业技能的发展。从时间历程看，它存在于幼儿园教师整个职业生涯，并体现在专业发展的不同阶段。第二，幼儿教师专业发展主要分为三个纬度，即专业理念与道德、专业能力以及专