“智慧课堂”对六年级学生英语学习动机的影响

“智慧课堂”对六年级学生英语学习动机的影响摘要《义务教育英语课程标准》(2017年版)指出，学习动机是影响学生情感态度的关键因素之一。所以在开展教学之时，教师应当想办法将学生的学习兴趣激发出来，让其在兴趣的驱动下积极学习，在增强信心的同时能够有迎难而上的勇气，在明确自身优势的同时也不忽略自己的缺点，在能够独立完成学习任务的同时也能够和他人合作。但作为英语教学，怎样才能够在开展课堂教学之时，令学生的学习动机得到保持呢？伴随着信息技术化的发展，“人工智能+教育”逐渐被人们所熟知，“智慧课堂”应运而生，为这个问题的回答带来了契机。这种新兴的网络化、数据化、交互化和智能化学习环境究竟对六年级学生的英语动机和学习成绩产生怎样的影响？在“智慧课堂”环境下学习动机的变化是否会影响学习成绩？不同成绩的学生在“智慧课堂”环境下学习动机会发生怎样的变化，原因是什么？此次借助定性以及定量分析两种分析手段来上述问题展开分析。本研究以张玲(2015)设计的内部动机调查问卷为研究工具，结合五、六年级英语期末测试和访谈，以90名六年级学生为研究对象采集数据，首先分析了“智慧课堂”对六年级学生学习动机和学习成绩的影响，其次探究了“智慧课堂”环境下学习动机的变化对学习成绩的影响。最后进一步分析了不同成绩的学生在“智慧课堂”环境下学习动机的变化及原因，从而从学习动机的角度调整“智慧课堂”的使用，从而提高学生的英语综合素质。本文利用SPSS25.0计算英语学习动机各项指标和期末成绩的均数和标准差，并进行描述统计。使用配对样本t检验比较干预前后上述指标变化有无统计学意义：使用方差分析比较对照组和“智慧课堂”组的干预前后指标变化程度的差异有无统计学意义：使用相关分析、一元线性回归、散点图分析经“智慧课堂”训练后，英语学习动机各项指标的变化与英语成绩变化的关系，加上对访谈结果的归纳，结论如下：“智慧课堂”可以提高六年级学生的英语学习动机和学习成绩。学习动机具体到五个维度，其中兴趣和喜爱、努力和重要性、价值和有用及学习胜任感均显著提高，压力感和紧张上显著下降。学习动机的提高与学习成绩之间存在正相关关系，其中兴趣和喜爱的提高是成绩提高27.5%的因素，努力和重要性的提高是成绩提高25%的因素，价值和有用的提高是成绩提高25.9%的因素，学习胜任感的提高是成绩提高29%的因素，紧张和压力感与成绩的提高没有关系。在“智慧课堂”环境下优等生在兴趣和喜爱、价值和有用及学习胜任感上明显提高：在努力和重要性、压力感和紧张上无明显变化。中等生在兴趣和喜爱、价值和有用、学习胜任感及努力和重要性上明显提高，同时压力感和紧张明显下降。差生因样本量较小，无法获得统计学意义。经过方差检验，优等生和中等生在干预前后的兴趣和喜爱及学习胜任感方面的均数差有统计学差异，数值上中等生的提高大于优等生。本研究旨在全面分析“智慧课堂”和六年级学生英语学习动机的的关系，力图为优化小学“智慧课堂”教学提出有意义的参考。关键词：六年级英语：“智慧课堂”：学习动机AbstractThe compulsory education English Curriculum Standard (2017 Edition)points out thatlearning motivation is one of the key factors affecting students'emotional attitude.Therefore,when teaching,teachers should find ways to stimulate students'interest in learning,let themstudy actively driven by interest,have the courage to face difficulties while enhancingconfidence,clarify their own advantages without ignoring their own shortcomings,andcooperate with others while completing their learning tasks independently.However,as Englishteaching,how can we maintain students'learning motivation when carrying out classroomteaching?With the development of information technology,"artificial intelligence education"is gradually known to people,"smart classroom"came into being,which brings an opportunityto answer this question.What is the impact of this new network,data,interactive and intelligentlearning environment on Sixth Graders'English motivation and academic performance?Willthe change of learning motivation affect learning achievement in the "smart classroom"environment?How will the learning motivation of students with different grades change in the"smart classroom"environment,and why?This time,the above problems are analyzed bymeans of qualitative and quantitative analysis.Taking the internal motivation questionnaire designed by Zhang Ling (2015)as theresearch tool,combined with the final English test and interview of grade 5 and grade 6,thisstudy collected data from 90 grade 6 students.Firstly,it analyzed the impact of "smartclassroom"on the learning motivation and academic achievement of grade 6 students,Secondly,it explores the impact of the change of learning motivation on learning achievement in the"smart classro