大班幼儿结构游戏中同伴合作行为研究

大班幼儿结构游戏中同伴合作行为研究摘要幼儿的结构游戏是促进其合作行为发展的良好途径。基于国内外现有研究成果，通过问卷调查法和观察法以及访谈法等多种定量和定性分析手段，对于对新疆喀什市X幼儿园大班幼儿再开展结构游戏时，同伴之间的合作情况作出分析，最终得出在这一过程中，幼儿合作的自身意向存在被动性：幼儿合作沟通形式单一；幼儿合作性别中缺少异性合作。因此，研究者建议：科学介入结构活动，增强幼儿对于合作的积极性，同时引导幼儿掌握开展合作的基本方法，对于结构主题进行科学的分析和设置，促进幼儿异性之间的合作。关键词：幼儿结构游戏合作行为目录摘要.目录.II一、绪论.…1(一)选题缘由(二)研究意义(三)文献综述.2(四)创新之处4二、研究设计..65(一)研究对象(二)研究方法…5(三)研究思路….5三、研究分析和讨论.…·6(一)大班幼儿结构游戏中同伴合作行为特点.6(二)讨论与分析.8四、教育建议与反思10(一)教育建议…..10(二)结论与反思...........致谢…12参考文献…13长春师范大学高等学历继续教育本科毕业论文原创性声明............·14长春师范大学高等学历继续教育本科毕业论文版权使用授权书.....14一、绪论(一)选题缘由1.大班幼儿合作行为的重要性幼儿的合作行为构成其社会发展的重要部分。合作是幼儿成长中学习的重要途径之一。在与他人合作的过程中幼儿的各项能力水平都有所提高，比如与他人有效沟通的社交能力，基本认知和道德培养等。因此某种意义上，幼儿思维认知发展依赖于合作行为。基于上述，对于幼儿自身而言，通过培养其同伴合作行为能够在幼儿的生活发展，乃至社会生存发展方面起到积极作用。综上所述，学前教育应该越来越关注幼儿的合作行为建立与发展。2.结构游戏对幼儿合作行为的发展具有重要的价值在目前现行的《幼儿园教育指导纲要（试行）》方案中，就明确提出了幼儿教育发展的目标是要学会与其他人之间进行交往，同时获得互助、合作以及分享等品质。因此，首先需要让幼儿拥有合作意识。倡导合作行为，成为幼育工作者在幼儿园中的主要任务之一。在幼儿园结构游戏的实际研究中张乔昱认为，随着游戏教育活动的深入，结构游戏在幼儿园已经逐渐普及，且就其占据份额而言，比重相当大”。C0ok表明幼儿同伴合作时间与幼儿的年龄之间呈现正相关。而且在正向激励作用下，年纪越大的幼儿更容易关注到同伴合作的作用。而且在年长幼儿之间，对于合作的目的性和稳定性更加强烈，在共同目标的驱动下，合作也会迅速蔓延。因此，有必要研究大班幼儿结构游戏中的同伴合作行为。(（二)研究意义1.理论意义本研究以结构游戏为基础研究幼儿合作行为，剖析了其当前的现状、问题与成因，从理论层面给出发展建议，在一定程度上充实了关于幼儿间合作行为、合作战略与结构游戏活动指导方法等的相关理论知识。为今后对结构游戏中幼儿合作行为的研究提供了参考依据。2.实际意义本研究采取量化和质性研究方法，将结构游戏中幼儿合作行为视为观察对象，并探讨幼儿合作的主要影响因素，并对相关现象提出了改进手段和建议，从而推动幼儿①张乔昱.大班幼儿结构游戏中合作行为的现状及促进策路研究[D们].大理大学，20212Cook,Harold.Age and Sex Differences in the Cooperative and Noncooperative Behavior of Pairs ofAmericanChildren.[]Journal of Psychology,1985,119(4):335-345.结构游戏朝着更有利方向发展。(三)文献综述1.结构游戏概念界定及相关研究(1)结构游戏结构游戏也被称之为建构游戏。根据《学前教育辞典》的表述，结构游戏的主体是幼儿，通过借助各类材料，开展物品构造的相关活动。①在学前教育界，还有一些学者从不同角度作出界定，例如邱学青教授对该概念作出简化，提出幼儿借助不同的结构材料构建物品®。丁海东则关注到结构游戏在本质上幼儿作为主体，发挥自身创造性进而反映现实的游戏。本研究中的建构游戏是指由幼儿按照自身的兴趣爱好与需要，运用积木、天然材料、废旧材料等，把自己内心的构想创造性地发挥组成不同物体的游戏(2)有关结构游戏特点的相关研究《幼儿游戏理论》一书中指出，结构游戏实际上是一个涉及到材料的玩具，在这个游戏中，幼儿可以通过材料发挥自身的想象力，因此该游戏的多样性和可塑造性非常强。对于幼儿而言，正是需要在游戏中才能学习更多技能和品德。因此结构游戏与该年龄段幼儿特点具有较高的一致性。作为一个三维游戏，在结构游戏中幼儿的空间感和象征能力都会得到提升，尤其是通过对现实可触摸的材料进行操作，使得幼儿将本不可触摸的天马行空的想法以材料的形式拼插出来①。邵爱红认为，自主性、可操作性性、结构性、象征性、以及创造力，是结构游戏的主要特征⑤。综上，结构游戏是一种具有想象性、操作性、创造性的活动。(3)有关结构游戏价值的研究皮亚杰教授认为，结构游戏能够极大地推动幼儿智慧的发展。王囡的实验表明，幼儿在搭建作品的时候必须思考怎样才能更好的利用各种不同类别的游戏材料，而幼儿在这个过程中也必须选择各种各样的建筑材料，选择适合的游戏材料，所以能促进他们观察力的发展。研究者在检索与结构游戏的有关文章时，发现了有些研究者把结构游戏当做媒介，以推动幼儿合作能力的发展。有研究者仔细观察了小中大班幼儿在结构游戏活动的发展状况。有专家学者则研究结构游戏活动中幼儿的专注力行为特性、自我表现特性、材料使用、教师引导方法等问题，充分说明该游戏的价值。综观各类学者观点，可见结构游戏存在其基本价值。在结构游戏中，幼儿可以发展手的动作协调，促进大脑中创造性思维的发展，丰富他们的知识和经验，进而培养①王忠民编著.幼儿教有辞典[].北京：中国大百科全书出版社，2020：992②邱学青著.学前幼儿游戏[].南京：江苏凤凰教有出版社，2018：299.③丁海东.学前游戏论[0.山东：山东人民出版社，2001：28④华爱华.幼儿游戏理论[].上海：上海教有出版社，2018：174。⑤邵爱红.幼儿园室内外建构游戏指导[M].北京：中国轻工业出版社，2016：3-4©王囡.大班幼儿在建构游戏中的合作行为研究[D].大连：辽宁师范学，2015：8-9.2